詞匯石化現(xiàn)象探析

岳金花 劉巧燕

摘要：語言石化是語言學習的各個方面里，存在于第二語言習得領域中不可避免的現(xiàn)象，指的是不正確的語言成為一種習慣，不容易糾正的過程。一旦出現(xiàn)了石化現(xiàn)象，這將是一個嚴重的問題。英語寫作中，石化現(xiàn)象在語篇、語法、句法和詞匯層面都很普遍。詞匯作為最基本的寫作單位，一旦石化，將極大地阻礙寫作和表達水平的提高。本文通過對懷化學院英語專業(yè)學生寫作和問卷調查分析的研究，探討英語寫作中的詞匯石化現(xiàn)象，提出相應的策略。

關鍵詞：詞匯石化;英語專業(yè);寫作

引言

根據資料，這一特殊現(xiàn)象最初由著名學者如Weinreich（1953年）和Nemser（1971年）提出，然后由Selinker（1972年）正式定義，他從幾個角度以歷時性的方式（1972年、1978年、1992年、1996年）發(fā)展了這一定義，并由此得出化石化的特征，即持久性和偏差性。同時，他提出了五個主要過程，即語言遷移、培訓轉移、學習策略不當、泛化過度。在這五個原因中，他認為語言遷移是主要的責任。Lowther（1983年）、Sharwood Smith（1994年）和Bley Vroman（1989年）將認知過程的石化稱為中介語發(fā)展的最后階段，而Ellis（1985b）和Hyltenstam（1988年）則從學習者的語言表現(xiàn)角度對其進行了定義。另一方面，為了發(fā)現(xiàn)這一特殊但重要階段的原因，許多學者從不同角度提出了與之相關的假說。在國內，大多是從中介語的角度來研究石化的表現(xiàn)和成因。

第一章 石化現(xiàn)象的概述

1.1 石化的定義

術語“石化”是由Selinker在1972年的觀察基礎上發(fā)現(xiàn)，絕大多第二語言學習者無法獲得相應母語者的能力。后來，Selinker和其他學者嘗試重新定義、完善和擴展它。

1.2石化的分類

石化可根據其形式分為幾個不同的類別。在形式上，個體石化指不同個體所具有的不同程度的石化語言能力。群體石化是一些已建立的石化語言變體已被整個社會廣泛使用（Selinker，1972）。在特征上，石化可分為臨時石化和永久石化。兩者的主要區(qū)別在于前者可以糾正，但后者不能。在上述石化理論的基礎上，確定英語專業(yè)學生寫作中是否存在詞匯石化現(xiàn)象，為分析英語專業(yè)學生作文中的詞匯石化現(xiàn)象提供理論依據。

第二章?研究的設計

2.1研究問題

首先，通過研究和調查，找出懷化學院英語專業(yè)大三的學生寫作中是否存在詞匯石化現(xiàn)象？（2）在詞匯石化現(xiàn)象確實存在的情況下，產生這種現(xiàn)象的原因是什么？（3）面對這個問題，我們可以為英語教師和學習者提供怎樣的策略？

2.2研究方法

2.2.1學生作文

作者選擇了80名英語專業(yè)學生的作文作為原始數據信息，為了保證數據的可靠性和有效性，在作者導師和外國語學院作文老師的指導下進行語料收集，之后隨機選擇60人，在此過程中對他們沒有任何特殊的了解。學生們在上交作文之前，被要求認真檢查，保證發(fā)生的大部分是錯誤，而不是失誤。第三步任務是找出所有的詞匯錯誤進行統(tǒng)計分類，并分析糾正存在于寫作中的問題。

2.2.2 調查問卷

僅從學習者的英語寫作來看，還不足以證明詞匯石化現(xiàn)象。因此，將調查問卷用作輔助工具。問卷調查包括14個問題。

第三章 研究結果分析

3.1 作文的分析

學生作文的統(tǒng)計分類列表如下：

3.2問卷的分析

在問題1中，許多學生承認他們的日常寫作中會有不斷重復的錯誤，但他們沒有意識到這就是詞匯石化。問題2顯示他們的母語對他們的英語學習有影響。在問題3和4中，單詞拼寫或意義和搭配方面的石化是主要與其他含義和類似意義相混淆。根據問題5和問題6，學生認為產出和語境練習的影響是詞義和搭配石化的主要原因。少數學生 認為石化是由于錯誤出現(xiàn)時，強調改正不夠所致。問題7顯示，學習策略和過度概括也會導致詞匯石化的發(fā)生。問題8至11具體呈現(xiàn)了外語學習者的動機與學習效果的聯(lián)系。問題12至14考察外部因素對外語學習的影響。根據問題12，一些學生認為學校里的語言課程對他們的外語學習沒有多大幫助，這是需要改進的。問題13顯示教師的反饋對學生很有幫助，但在未來的教學中應該強調這一點。關于問題14，大多數學生都有良好的自我糾正習慣，愿意對自己多次犯的錯誤多加注意

第四章 石化策略

4.1 線上輸入。Krashen認為，只有當學習者接觸到“可理解的輸入”時，習得才能發(fā)生，也就是說，第二語言輸入遠遠高于他現(xiàn)有的語言技能水平。對于英語專業(yè)或學習者來說，在他們的手機或平板電腦上找到一個電子產品來幫助他們更好地學習是很方便的，例如有道詞典、滬江等。在打卡系統(tǒng)的幫助下，它可以吸引許多對語言學習感興趣的人，提高輸入的數量和質量，因為所有呈現(xiàn)的內容都是根據當前的水平或狀態(tài)專門設計和選擇的，如《經濟學人》和《小王子》等，只要遵循安排，一定的時間內完成任務，價格實惠甚至免費。此外，那些困難的語言點可以有老師強調和解釋，筆記也容易檢查或復習，如果學習者有需要，閱讀材料的視頻和音頻也會同時顯示出來。

4.2 線下輸出。反饋在第一語言習得中微不足道，但在二語習得卻十分重要。反饋方法主要有三種：教師、同伴和自我。在大多數學校，教師的糾錯仍占主導，但同齡人和自我糾錯也應該引起注意。在糾錯過程中，以提高學生的語言水平，減少中間語的僵化。由于時間有限，教師無法集中精力進行矯正和指正，尤其是高校。許多英語考試中作文的分數是容易被忽視的部分，其主觀性太強，給老師的評分標準帶來了更多的困難。此外，培養(yǎng)寫作能力和寫作技巧需要時間，英語學習者提高自己和掌握語言的愿望是至關重要的，這可以讓他們找到更好成功方式，而不是石化。信心是有助于確定學習者達到高水平的基本因素，平時在寫作文中應該打好心理戰(zhàn)。

結語：本文在文獻綜述的基礎上，對懷化學院英語專業(yè)學生的詞匯石化現(xiàn)象進行了調查。本文的重要部分是對英語專業(yè)學生詞匯石化現(xiàn)象的數據分析和詞匯石化現(xiàn)象的確認，為提出英語專業(yè)學生詞匯石化的策略提供了依據。

參考文獻：

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