淺析如何運用翻轉課堂來提升小學英語課堂教學

張建蘭

摘要：翻轉課堂作為一種全新的教學模式，被引入到目前的小學英語課堂之中，有效彌補了傳統教學模式的不足，給予學生們更多獨立思考與學習的空間；翻轉課堂的教學形式，能夠讓課堂成為學生與教師互動的場所，真正以學生為核心，實現小學英語教學的深化。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；課堂教學

“翻轉課堂”是新時代的一種新型教學模式，它是對“填鴨式”傳統教學的顛覆。將其合理運用于小學英語課堂教學，可以使學生進入有意義的學習之中，不僅激發了學生的學習熱情，還能促進學習效率的提高，對小學生自主學習能力的養成也具有積極意義。

一、翻轉課堂在小學英語課堂教學中的意義

（一）巧用翻轉課堂，探索詞匯教學

詞匯教學是小學英語教學的一大重難點。只有學生掌握了一定量的單詞以后，才可以開展英語聽、說、讀、寫的活動。例如，教師在進行廣東版開心學英語三年級下冊英語 Unit4 My Family 詞匯教學時，應首先根據教學內容和難度幫助小學生列出相應的學習任務清單，同時，可以給學生提供一些有用的學習材料。在上課之前，學生就可以按照學習任務清單和音頻、視頻等學習資料，通過聆聽歌曲及觀看視頻提前學習本單元的一些重要詞匯，幫助小學生認識和理解 parents、cousin、uncle、aunt 等詞匯。到英語課堂的教學，教師對重要詞匯進行展示，可以組織學生嘗試對詞匯進行拼寫和解說，從而加深學生對單詞的理解和記憶。例如，father+mother=parents。

（二）巧用翻轉課堂，強化語音教學

學習一門新的語言，首先接觸的是語音，語音是英語學習的一個重要步驟，是語言學習的基礎。小學階段的英語語音教學就是單獨字母發音或者字母組合發音教學，讓小學生的英語發音更加準確、規范，進而有效提高小學生的聽說讀寫基本能力。小學英語教師可以巧用翻轉課堂來強化語音學習，從而使小學生在豐富多樣的語音感知和訓練中提高自身語音能力。

（三）巧用翻轉課堂，開啟語法教學

語法作為小學英語學習的重要環節，幫助小學生掌握好英語語法可以讓其靈活使用英語進行口頭及書面表達，進而提升小學生的聽說讀寫基本能力。例如，教師在教授“過去時”語法教學時，教師可以合理選擇和設計相應的語法教學視頻，幫助學生認識“過去時”的要點，并對其語法口訣進行展示。可以指導學生發揮想象力，以故事接龍的方式編制故事，需要包含過去時的肯定句、否定句等形式，然后在游戲活動結束之后對學生進行科學評價和及時反饋，并讓學生嘗試運用語法知識，幫助他們在實踐中內化英語語法知識。

二、翻轉課堂在小學英語課堂教學流程

教育信息技術融入翻轉課堂，對小學英語教學方法和教學策略的改善提供了便利條件，使學生能真實地、深層次地體驗、感知、運用語言。重構和創新翻轉課堂，需尊重小學生英語學習的需求，圍繞課前、課中、課后三個環節，探索趣味化、個性化、數字化的翻轉課堂模式，具體教學流程如圖1所示。

1.學前階段： 學生自主學習，形成知識框架

教師在利用翻轉教學模式教學時，需要從多方面的因素考慮教學目標，因而對學生也產生了不同的影響。因而，教師要能夠做好課前準備，使學生能夠主動參與的課堂的教學中來，這樣教師就可以提升學生的學習效率，也可以讓學生對做好對下節課所需知識的進行提前預習。

2.學中階段： 協作學習，內化吃透知識

翻轉課堂的優勢在于在最大化地開展課前預習的基礎上，激活學生的已有知識圖式，并形成新的知識架構雛形。課堂的關鍵就在于如何通過課堂活動設計完善知識框架。因此，教師在設計教學活動時，應充分利用創設語言情境、開展小組合作、進行交流分享等發揮學生的主體性，完成知識的內化。協作學習是個體之間采用對話、 商討、爭論等形式充分論證所研究的問題，以達到學習目標的途徑。

3.學后階段：善于評價，全面總結與反饋

教學過程不可缺少評價這一環節，在綜合評價學生過程中，可以對學生學習情況進行全面總結，發現不足并提出改正建議，使小學生英語知識的學習得到更好的促進。突出創新教學模式是綜合評價和反饋的最主要目的。要評價翻轉課堂教學模式，必須按照評價目標的發展性和評價形式多元化等基本原則，使教師的教學活動在不斷獲得評價和學生反饋的基礎上，得到不斷改進與完善。

結論

“翻轉課堂”教學是順應我國目前新課改狀況而從國外借鑒引入的一種全新的課堂教學模式，它不僅培養了學生的自主學習能力，也讓教師和學生產生了更多的互動，運用大量有效的工具來輔助教師進行更輕松改的教學，也讓學生更容易理解英語內容。“翻轉課堂”還應當配合我國當前的英語教育水平，一步一步的逐漸完善，這需要英語教師們的共同努力，以給小孩子最好的英語啟蒙教育為主旨認真的鉆研。

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