小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式分析

唐潔

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學是一項重要內(nèi)容。它不僅關(guān)系到學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，而且影響到學生的寫作水平。近年來，讀寫結(jié)合在閱讀教學中的應用越來越廣泛。實踐證明，該方法具有良好的教學效果。本文首先總結(jié)了讀寫結(jié)合教學模式的特點，指出了教學中存在的誤區(qū)，最后闡述了具體的教學實施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;讀寫結(jié)合;策略

在長期的小學語文教學中，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學英語教師注重基本的教學新詞，忽視了讀寫教學，這對小學生的語言素養(yǎng)非常不利，因為讀寫是兩個主要的教學方式。需要綜合語言使用知識的模塊。過分強調(diào)詞匯等基本內(nèi)容的學習，將制約學生語言技能的發(fā)展。因此，小學語文教師應根據(jù)學生語言能力發(fā)展的需要，積極改變教學觀念，嘗試一種新的讀寫結(jié)合的教學模式，在日常教學中嘗試讀寫合作教學，充分保障學生的閱讀和識字能力。

一、讀寫在小學閱讀教學中的重要性

小學語文閱讀教學的真正目的不是增加詞句的積累，也不是教學生如何回答閱讀問題，而是培養(yǎng)和提高小學生的讀寫能力。在小學語文教學的全過程中，提倡讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，有利于提高學生的閱讀水平和相應的寫作能力。另外，讀寫教學模式的結(jié)合也有利于教師創(chuàng)新教學方法，完善語言教學體系。同時，通過讀寫模式的結(jié)合，積極引導學生閱讀和思考，鼓勵學生用語言表達自己的想法。這一過程不僅拓寬了學生的知識面，激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且有效地提高了學生的閱讀能力。

二、讀寫結(jié)合的誤區(qū)

（一）讀寫分離問題

盡管人們已經(jīng)認識到小學語文閱讀教學中閱讀與寫作模式相結(jié)合的重要性，但在實際教學活動中，有些教師仍然認為閱讀是純粹的閱讀，寫作是簡單的寫作。兩者之間沒有關(guān)系，也沒有相互影響。在這種理解的指導下，閱讀教學不涉及寫作方法和寫作技巧;寫作教學不涉及閱讀理解的相關(guān)內(nèi)容，導致閱讀與寫作的分離。另外，在傳統(tǒng)教學模式和認知偏差的影響下，一些教師仍然認為大聲朗讀和口語是教學的重點，學生的寫作機會明顯減少，難以形成聽、讀、寫四要素的平衡。

（二）重讀輕寫現(xiàn)象嚴重

一方面，在小學語文教科書的編寫中，寫作時間較少，往往只有一到兩周的時間安排寫作;另外，教師在寫作前的指導較少，寫作后的預控和過程控制效果往往難以達到。另一方面，有些教師對寫作教學沒有正確的認識，或者認為如果他們把更多的精力放在閱讀上，擁有豐富的寫作材料，自然可以提高他們的寫作水平。在這兩個方面的影響下，小學語文閱讀教學出現(xiàn)了一種以讀寫為主的現(xiàn)象，成為影響小學語文閱讀教學質(zhì)量的重要因素。

三、讀寫結(jié)合教學的實施策略

（一）閱讀后寫讀后感

閱讀后閱讀意味著及時閱讀自己的想法。它可以是對文章本身的內(nèi)容、從中獲得的見解或靈感，或與文章相關(guān)的生活經(jīng)驗的意見或評論，強調(diào)一個人的真實感受。在閱讀教學中，教師可以引導學生正確閱讀，將學生的情緒融入到字里行間，寫下閱讀后的感受，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的應用。以《把我的心臟帶回祖國》為例。閱讀教學作為一篇表達愛國主義的文章，可以在閱讀和閱讀中進行。老師向?qū)W生解釋文章的寫作背景和肖邦的個人生活經(jīng)歷。最后，他們問學生們從這篇文章中學到了什么。這樣，讀完后，學生們就會驚嘆肖邦的個人魅力，或者突出他對祖國的熱愛，在完成閱讀目標的同時積累寫作素材。

（二）學會借鑒

閱讀指導應在教學大綱的范圍內(nèi)。在教學中，不僅要注意文章本身的魅力，還要學習相應的表達方法和方法。通過學習，我們可以促使學生把它應用到寫作中。在閱讀過程中，教師可以分析文章的表達方式和修辭方法，讓學生模仿。以《煙臺的海》為例，介紹了不同季節(jié)不同的海洋景觀，強調(diào)了擬人化修辭的運用，最后表達了對自然的熱愛。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學生選擇自己喜歡的景觀，介紹春夏秋冬不同季節(jié)的變化，用他們的修辭和隱喻性的修辭來表達自己的真實感受。

（三）養(yǎng)成寫日記的習慣

記日記是積累寫作經(jīng)驗的有效途徑。對于小學生來說，日記最大的問題是日記內(nèi)容的選擇。只需記錄每天發(fā)生的事情。你看到的人和事就像一個活期賬戶。它們沒有很好的效果，但強調(diào)了情緒和情緒的變化。人們常說藝術(shù)來自生活，但它高于生活。只有從生活的細節(jié)開始，我們才能反映現(xiàn)實。以《黃山奇松》為例，閱讀時應注意動詞和形容詞，如挺秀、枝干蟠曲等。在生活中，如果家庭成員帶領(lǐng)自己游覽景區(qū)，在表達自然魅力的同時，通過日記的形式表達自己的真實感受，達到讀寫結(jié)合的目的。

（四）加強協(xié)作材料的積累

寫作材料是在日常生活和學習中積累起來的。在閱讀教學中，為了便于資料的收集，教師應選擇與生活息息相關(guān)的文章，這樣有利于縮小學生與文章之間的距離。以《春聯(lián)》一文為例。作為中國特有的文化表現(xiàn)形式，每戶人家都會在春節(jié)期間貼上一副新的春聯(lián)。其中，不同的春聯(lián)有不同的含義，如贊美國家的繁榮，贊美生活的繁榮，表達新年的愿望。教師可以分配任務(wù)給學生，記錄自己和鄰居回家時的春聯(lián)，了解不同春聯(lián)的含義，并將其作為重要的書寫材料。

（五）落實讀寫作業(yè)，實現(xiàn)讀寫結(jié)合目標

為了實現(xiàn)讀寫的教學目標，我們應該在教學的各個方面貫徹這一理念。現(xiàn)在在工作環(huán)境方面，它的特點應該是有趣的，首先是擴展。家庭作業(yè)旨在鞏固學生在課堂上所學的知識內(nèi)容，擴大與課堂相關(guān)的重要內(nèi)容。在家庭作業(yè)的幫助下，我們還應該測試學生課堂知識的學習效果。如果學生在完成家庭作業(yè)方面有很多困難，那么課堂教學過程中就存在不足。因此，教師可以采取有效措施提高學生的能力。在設(shè)計家庭作業(yè)時，要充分考慮學生的認知水平和家庭作業(yè)的個性化程度，激發(fā)學生的學習興趣。其次，還要注意學習環(huán)境的建設(shè)，為學生課后閱讀、寫作和完成作業(yè)搭建良好的平臺。閱讀和寫作應該適當?shù)匕ㄔ诩彝プ鳂I(yè)中，而不僅僅是寫作。

結(jié)束語：

綜上所述，讀寫是小學語文教學的重要組成部分，與小學語文教學密切相關(guān)。采用讀寫結(jié)合的教學方法，在提高學生讀寫能力的同時，提高了教學目標。通過對教學現(xiàn)狀的分析，在讀寫教學過程中，可以要求學生在閱讀后寫作，抄寫課文，養(yǎng)成日記習慣，從生活中積累寫作材料。

參考文獻：

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