核心素養背景下的高中語文課外作業設計研究

萬里陽

摘要：隨著我國新課改的深入發展，核心素養的培養已經成為廣大教育工作者所面臨的重要課題，核心素養的培養需要與教育實踐相結合。在教學過程中，課外作業是重要的教育實踐之一，因此，培養學生的核心素養，課外作業是有效的途徑之一。在核心素養背景下，教師應高度重視課外作業的設計，使其為培養學生的核心素養發揮更大的作用?；诖?，本文對核心素養背景下的高中語文課外作業設計進行探究，希望對廣大教師的教學活動有所幫助。

關鍵詞：核心素養;課外作業設計;高中語文;有效性

一、傳統高中語文課外作業設計

（一）內容單一

傳統高中語文課外作業設計過程中，教師往往會將課外作業與教輔資料以及課后習題等相結合。但在教學過程中便可完成課后習題，而且大部分的教輔材料都只是注重對課本知識的重復與復習，在教輔材料中的習題題型比較單一和陳舊，這不僅不利于激發學生的興趣，而且也不利于培養學生的綜合能力，久而久之，會使學生對課后作業產生抵觸心理，完成課后作業只是為了應付教師布置的任務，使課后作業作用得不到充分的發揮。

（二）形式單一

傳統的語文課后作業設計，教師往往是更加注重學生對所學知識的記憶和重寫，這會導致課后作業比較枯燥，只是對所學知識的重復練習，很難激發學生的學習興趣。學生在完成課后作業過程中，很難學習到新的知識，這會使學生將課后作業當成沉重的負擔，進而會對課后作業產生抵觸情緒。受應試教育的影響，很多教師往往在教學過程中只是注重學生的考試成績，而對學生綜合能力的培養則缺乏關注，這會出現“育分”不“育人”的現象，導致課后作業的作用無法得到充分的發揮。

二、核心素養背景下高中語文課后作業設計方法

對高中語文核心素養而言，主要包括四個方面，第一是指文化傳承與理解;第二是指語言建構與運用;第三是指審美鑒賞與創造;第四是指思維發展與提升。通過以上四個方面我們可以看出高中語文核心素養的培養更加注重培養學生的綜合能力，因此，教師應認識到課后作業的設計應以立德樹人為目的，為學生的學習和今后的發展奠定堅實的基礎，注重培養學生的國家情懷、個人修養以及創新能力等。

（一）提升課后作業的靈活性

語文作為我國教育體系中的三大主科之一，其屬于教育的基礎性內容。要想取得更好的教學效果，首先需要教師具備豐富的教學知識體系，這樣才能教學過程中引經據典，發散學生思維，培養學生的核心素養。在課后作業的設計過程中，教師往往會規定學生的閱讀內容以及規定學生的閱讀時間等，但這些規定給學生造成了較大的約束，如果學生對教師所規定的閱讀內容不感興趣，則會嚴重學生的閱讀質量。為了讓學生能夠認真完成教師布置的作業任務，教師往往會通過讓學生寫閱讀筆記或者閱讀心得等方式強迫學生進行閱讀，但這種方式會導致很多學生出現抄襲別人的閱讀筆記等，以應付教師布置的任務。這種課后作業設計方式比較死板，缺乏靈活性，使學生逐漸喪失學習興趣，沒能發揮出學生的主體地位，因此，很難起到理想的效果。在核心素養背景下，教師應改變傳統的課后作業設計方式，可以為學生提供一個閱讀參考目錄，供學生選擇自己感興趣的內容進行閱讀，并且教師還應采用靈活的檢查方式，這樣才能激發學生的閱讀興趣，使學生的課后閱讀更加有效，既能幫助學生提升自身的語言表達能力，也能幫助學生提升自身的獨立思考能力。

（二）提升課后作業的差異性

學生的學習基礎以及學習能力等方面均存在著一定的差異，要想實現全體學生的共同進步，教師的課后作業設計必須具有差異性，這樣才能符合不同學生之間的差異性。通過設計差異性的課后作業，學生可以根據自身的學習能力以及學習水平自行選擇適合自己的作業習題，這樣才能使不同學習水平的學生均能完成教師布置的學習任務，進而使學生能夠體會到成功的喜悅，有利于提升學生的自信心，只有在學生具備較強自信心的基礎上，才能促使學生更加積極主動的投入到學習之中。因此，教師應根據學生的實際情況，科學、合理、分層次的設計課后作業。

（三）提升語文課后作業的實踐性

語文是一門實踐性較強的課程，為了培養學生的語文核心素養，教師在進行語文課后設計過程中，需要注重提升語文課后作業的實踐性。為此，教師可以聯系社會熱點，在班級組織開展課前演講等活動，幫助學生積累作文素材。教師可以要求學生利用課后時間針對社會熱點問題搜集材料，并在課堂上發表演說，演說內容既可以是事件本身，也可以是學生對事件的看法和感想。通過這種方式，既能培養學生的演說能力，也能促使學生更加關注社會，有助于開闊學生的視野。

結束語

核心素養背景下，高中語文課后作業設計應更加靈活，并且要具有差異性和實踐性，這樣才能更好的培養學生的綜合能力，提升學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]李寶新. 基于核心素養培養目標下的高中語文作業設計探析[J].語文教學通訊，2017（2）.

[2]張如意，黃之能.高中語文作業個性化設計與實施策略[J].現代教育科學，2013（4）.