生本理念下小學語文前置性作業(yè)的有效探索

駱文樺

摘要：目前，很多課程都強調對學生的素質進行培養(yǎng)，以學生為主體的新課程改革正在我國的各個小學開展起來，并且敦促每個教育工作者不斷地改進自己的教育方法和理念，在新的教育理念的引導下，課堂設計更加優(yōu)化，對課堂作業(yè)的設計進行革新也成為了一些具有遠見卓識的教師目標，并且受到他們越來越多的關注，其中，前置性作業(yè)就是一個獲得很好效果的例子。

關鍵詞：小學語文;前置性作業(yè);設計;措施

目前，生本理念越發(fā)受到教育者的重視，前置性作業(yè)的布置越來越多地出現(xiàn)在小學的語文教育之中，其主要的含義是教師在教授新知識和課文之前，結合新的知識點、學生目前所達到的素養(yǎng)水平和他們的實踐能力，布置作業(yè)時主要以嘗試、體會為主要目的。相較于傳統(tǒng)的課前預習，這種方法在很大程度上對課文內容進行了擴展，從質和量上也進行了優(yōu)化，與此同時，學科的科學性和趣味性也變得更強。主要從下面幾個點來做：

一、作業(yè)布置應當具有一定超前性

教師在布置作業(yè)的時候，一定要引導學生注意在完成作作業(yè)的實踐過程中體現(xiàn)出超前性。比如，在布置第一次前置性作業(yè)的教學課題為《快樂的節(jié)日》，教師引導同學們在下午課余時間完成這次前置性作業(yè)，同學們在前置作業(yè)清單的指引下完成生字詞的讀寫，認真閱讀課文并做出標記，最后以小組的形式進行學習上的交流和探討。但是最后能在有限的時間內完成作業(yè)的學生寥寥無幾，大部分學生因為時間上的限制，沒有進行充分的思考，獨立完成作業(yè)的能力十分欠缺，因此，教學的進度也被嚴重地限制了。因此，教師布置前置性作業(yè)的時候一定要注意超前性，最好的做法是提前幾天布置，給學生足夠的時間進行自我研究和學習小組間的討論。唯有如此，教師才能充分得融于學生的群體，深入了解學生的學習狀態(tài)和能力，并且能在合適的時機給予學生充分的指導，真正成為學生的指路明燈。但是僅僅布置作業(yè)是不充分的，教師對前置性作業(yè)的認真檢查也是很重要的，對學生的學習狀態(tài)和能力要了然于心。在條件允許的范圍之內，盡量與學生進行溝通交流，共同探討并且解答前置性作業(yè)完成過程中的難題，為學生點亮思維，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學生對于語文學科的學習興趣和綜合素養(yǎng)。

二、必須要取得良好的學習效果

有效性是教育工作者探索新教學方法的最終目標，也是新教學方法能夠普及的持續(xù)動力。因此，在布置前置性作業(yè)的時候，教師應該以追求有效性作為首要目標，以下是確保前置性作業(yè)能夠有效完成的幾個方法：

第一，目標必須明確。第二，要結合學生的學習能力和水平，觀察他們的綜合素養(yǎng)和實踐能力，結合實際情況，把作業(yè)的質和量控制到最優(yōu)的水準。第三，要建立一個完善的監(jiān)督制度，因為作業(yè)對于學生和教師而言，都具有很強的信息性，所以教師在教學過程中必須嚴格督促學生按時完成，要及時地對完成的作業(yè)進行檢查和批改，在學生之中建立檢查監(jiān)督制度，可以通過小組間的相互批改和檢查，委任語文課代表進行檢查和批改，教師要不定期、不定量地進行檢查和批改。

三、注重作業(yè)的生動有趣

興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)學生最大限度的學習激情，饒有趣味的前置性作業(yè)對于學生而言，吸引力十足，能夠最大化地激起學生自主學習的態(tài)度，積極地完成作業(yè)。因此，教師在布置前置性作業(yè)的時候，一定要注意作業(yè)的趣味性，不要拘泥于形式化和僵硬化，應該融入一些新鮮元素，例如繪畫和表演就是最佳的添加元素。學生在感受到題型和解題方法的豐富多彩之后，就會激發(fā)高昂的情緒，產生出強烈的動力去學習，這樣才能對前置性作業(yè)感興趣。例如，在學習《詹天佑》這篇文章的時候，前置性作業(yè)可以這樣去布置：（1）閱讀課文之后，以自己的方式向父母闡述詹天佑的感人事跡。（2）仔細認真閱讀課文之后，進行深入的探究，可以嘗試著用示意圖的方式，表述出詹天佑在居庸關和八達嶺兩個著名隧道上采用的兩種不一樣的鐵路修筑方法。（3）用“人”字形鐵路的示意圖作為研究的根據(jù)，表達出火車上陡坡的常用方法。

四、注重在教育實踐中對學生的激勵

教師在課堂上盡可能地創(chuàng)造恰當?shù)臈l件，給學生展示自己學習成果的時間和空間，這樣一來，學生才能保持較高的學習興趣，才會衍生出源源不斷的學習動力，才能在學習實踐過程中獲得自信和成就感，才能熱愛學習，更好地完成前置作業(yè)。此外，教師還應該注意反饋的及時有效性，善于表揚學生，把“很好”、“很棒”、“有進步”作為自己的口頭語，但是，也不能盲目地進行表揚，要注意方式方法，可以委婉地指出學生存在的問題，也可以對優(yōu)秀的作業(yè)進行當眾表揚。在布置前置性作業(yè)的時候，要充分利用現(xiàn)有的資源，開發(fā)學生的智力、學習潛能，注重學生綜合素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，這是布置前置性作業(yè)的終極目標。例如，在布置《小動物過冬》這一課前置性作業(yè)的時候，要設置一些能夠讓學生發(fā)散思維的問題，“有哪些動物需要冬眠？”，“冬眠對于小動物們有什么意義呢？”等一些讓學生感興趣又不乏智力的問題，作業(yè)完成之后，可以挑幾篇優(yōu)秀的作業(yè)，在全班進行傳閱，并且給予這些學生一定的獎勵，可以獎勵一些小玩偶等。

五、結語

綜上所述，前置性作業(yè)的科學布置能夠讓學生在小學時期的教育過程獲益匪淺，提升自己的學習能力和主觀能動性。在前置性作業(yè)的設計過程中，需要教師悉心指導，結合課文的內容和學生的實際情況，設計出適合學生的作業(yè)，這樣不僅能夠增加學生的知識，還能感受到學習的趣味性，因此，在生本理念下小學語文教師科學地布置前置性作業(yè)意義重大。

參考文獻：

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