初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討

曹菲菲

摘要：語文作為初中教學體系中的基礎(chǔ)性重點學科，其教學不僅僅是為了提高學生的語文核心素養(yǎng)，更是為了促進學生更好繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化以及民族精神的內(nèi)涵。當前社會多種文化元素并存，嚴重影響了中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，新課程理念以及素質(zhì)教育改革的深入使得語文學科教學更加注重傳統(tǒng)文化的滲透，教師通過采取有效的措施，開展多元化的教學方式，促進傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透，促進學生的全面發(fā)展和成長。本文就初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施進行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透措施

引言：

新課改下初中語文教學與傳統(tǒng)文化的繼承弘揚之間相互契合，已成為初中語文教學的主流模式，運用信息技術(shù)營造良好的古典文化氛圍，激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵，引導學生深入體會其中的人文精神和情感內(nèi)涵，從而運用傳統(tǒng)民族文化進行熏陶，引導學生建立起正確的思想價值理念，同時讓學生感受到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力和厚重，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感，促進學生對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

1、降低現(xiàn)代文化對傳統(tǒng)文化的沖擊

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息化時代的到來加快了信息傳遞的速度，使得西方國家的文化理念紛紛涌入國內(nèi)，對我國的傳統(tǒng)文化造成了嚴重的沖擊，學生對西方文化如數(shù)家珍，卻對我國的傳統(tǒng)文化缺乏了解。因此，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化能有效的降低現(xiàn)代文化對傳統(tǒng)文化的沖擊。

2、有利于學生核心素養(yǎng)的提升

傳統(tǒng)文化是經(jīng)過歷史的沉淀遺留下來了瑰寶，蘊含著豐富的價值觀念和良好的道德品質(zhì)，通過在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加學生的文化積累，從而在潛移默化中實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，幫助學生建立正確的思想價值觀念[1]。

3、激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣

當前學生學習壓力較大，很少有充足的課外閱讀時間，使得學生缺少傳統(tǒng)文化的熏陶，很難對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。而通過在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能方便學生接受和學習，學生通過了解相關(guān)人物的經(jīng)歷和情懷，能激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，使傳統(tǒng)文化更好的進行繼承和弘揚。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的具體措施

1、深入挖掘語文課本中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

教材是開展語文教學的主要依據(jù)，同時也是滲透傳統(tǒng)文化的重要載體，因此，教師要充分的利用語文課文，挖掘課文中的傳統(tǒng)文化元素，結(jié)合學生的實際情況設(shè)計教學，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀[2]。例如：在教學《〈世說新語〉兩則》一課時，本文的教學目標是幫助學生學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德，對此，教師可結(jié)合課文內(nèi)容，從培養(yǎng)學生學習興趣入手，讓學生通過自主、小組合作、探究等學習形式閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，并且學習中華民族的優(yōu)秀文化，進而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，有效的滲透傳統(tǒng)文化

語文課堂上如若只是灌輸學生們傳統(tǒng)文化的知識，就顯得枯燥乏味了。有些文章晦澀難懂，學生理解起來很是困難，這就需要語文老師自身十分熟悉且吃透了教材上的課文的情況下，為學生們創(chuàng)設(shè)適生動形象的傳統(tǒng)文化情境，讓學生身臨其境，就更容易激發(fā)出火花，讓學生同作者的心靈相感應，體會作者的內(nèi)心世界和情感歷程，與之相交流[3]。例如：在教學《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，利用多媒體先向?qū)W生展示作者生平，尤其是在創(chuàng)作這一作品時的時期的歷程。接著，展示漂亮的紫藤蘿的照片，讓學生真實的感受美麗的紫藤蘿是什么樣的，為什么以紫藤蘿立意。然后，在美妙的音樂聲中，充滿感情的朗讀這篇文章，讓學生閉上眼晴傾聽，讓音樂同文章完美而和諧的融合在一起。在這樣的情境中，學生們通過耳濡目染，從而體會中國文化藝術(shù)的持久的魅力。“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”清新雋雅，溫婉含蓄的語言帶給了學生藝術(shù)的享受與盛宴。

3、引導學生課外文化經(jīng)典閱讀

中學階段學生的古文功底還有待提升，同時學生們的閱讀文化典籍數(shù)量較少。教師要引導學生利用課外時間多閱讀古代經(jīng)典作品，提高學生的閱讀積累。為了避免學生沒有頭緒的閱讀，教師可以為學生們列出閱讀目標，使學生按照教師的要求進行閱讀，同時要教授學生閱讀方法，使學生掌握精讀和泛讀，并根據(jù)閱讀文章選擇相應的閱讀方式[4]。拓展學生課外經(jīng)典讀物閱讀量，會促進學生古文閱讀能力的提升，進而提高學生的整體閱讀水平。此外，教師要注意在列出課外書目時要多選擇一些可以反映古代日常生活的詩詞作品等，這樣更能突顯出古人富有人性的一面和生活情趣。針對中學生求知欲較強的性格特點，教師要引導學生在閱讀中打開思維，以發(fā)現(xiàn)的眼光去看待傳統(tǒng)文化和當下的網(wǎng)絡文化，制定自身的行為準則，同時又滿足時代發(fā)展的需求。

4、開展語文課外活動，滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)說教式的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，不利于傳統(tǒng)文化的滲透，在當前新課改的背景下，教師不僅要在課堂教學中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，更要為學生開展豐富的課外活動，進而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。比如，教師可在課余時間引導學生進行“國學”學習，組織學生進行“詩詞大會”、“書法比賽”、“經(jīng)典誦讀”等活動，進而有效的在課外活動中滲透傳統(tǒng)文化，幫助學生實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)語：

民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺、手執(zhí)新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這一歷史使命：充分發(fā)揮語文學科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能，讓學生在祖國的燦爛的文化長河中成長，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。

參考文獻：

[1]王軍.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：53

[2]張本福.初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透措施探討[J].學周刊，2019（15）：66

[3]宋旸.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施[J].黑河教育，2019（01）：6-7

[4]王勇.淺析傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透[J].才智，2019（01）：149