傳統(tǒng)文化教育在初中語文中的滲透研究

范建新

摘要：現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進步，教育部門對初中語文教學越來越重視，并根據(jù)當前學生的學習情況和課堂教學現(xiàn)狀，對語文教師提出了全新的教學要求。在傳統(tǒng)文化教育盛行的今天，初中語文教師要順應時代發(fā)展趨勢，將其滲透到課堂教學中，在改善教學方式，豐富教學內(nèi)容的同時，還可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和積極性，通過教師的有效講解，不僅能夠提高學生學習效率和學習質(zhì)量，還能夠讓學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，主動對其進行了解和學習，陶冶情操，提高學生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;初中語文;滲透

引言：

傳統(tǒng)文化有著幾千年的歷史，其中蘊含著古人的思想和智慧，是學生乃至國家學習與發(fā)展的核心內(nèi)容。將其滲透到初中語文教學中，能夠將教材中的古詩詞、文言文等內(nèi)容進行拓展和延伸，有助于開闊學生視野，豐富他們的精神世界。除此之外，傳統(tǒng)文化教育的滲透，在傳授學生古代文學知識的同時，還能夠傳授學生禮儀文化、尊師愛友等優(yōu)良傳統(tǒng)美德，不但能夠陶冶學生情操，增加學生的知識儲備量，還能夠健全學生的品格和人格，幫助學生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，為其今后的學習和成長奠定基礎。

一、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中滲透的重要性

（一）有助于陶冶學生的情操

在教育體制改革背景下，教育部門在制定和編排語文教材時，已經(jīng)考慮傳統(tǒng)文化教育，并將其編入到教材中，如文言文、古詩詞、元曲等內(nèi)容。由于這些內(nèi)容都是古文，習慣使用普通話的學生在學習過程中會遇到一定的困難，這時，教師就要充分發(fā)揮自身的引導作用，在課堂教學上向學生解惑的同時，還要幫助學生理解優(yōu)秀文化的核心內(nèi)容。同時，教師在課堂教育過程中，可著力構建濃郁的傳統(tǒng)文化學習氛圍，提高傳統(tǒng)文化教學效率。學生在學習和掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識時，將會受到教材內(nèi)容中核心理念的熏陶，提高自身的鑒賞能力，培養(yǎng)高雅情趣。

（二）有助于學生樹立正確的價值觀念

初中生正值青春期，有著不穩(wěn)定的情緒和沖動的性格，并且由于他們的年齡較小，心智還沒有發(fā)育成熟，缺少明辨是非的能力，極易受到不良事物的影響，嚴重時還容易走上違法犯罪的道路。將傳統(tǒng)文化教育滲透到語文教學中，其中傳統(tǒng)禮儀部分能夠幫助學生樹立正確的價值觀，避免學生學習和模仿有損于學生健康成長的事例。例如，教師要定期帶領學生學習著名的傳統(tǒng)文化故事，孔融讓梨及黃香溫席等，能夠培養(yǎng)學生尊敬長輩、愛戴師長、樂于助人以及習慣分享的良好品質(zhì)。學習這些精華的傳統(tǒng)文化故事，既能夠給予學生一個了解傳統(tǒng)文化的窗口，又能夠幫助學生逐漸形成良好的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中的滲透策略

（一）提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)

要想將傳統(tǒng)文化教育有效滲透到語文教學中，發(fā)揮其所具有的價值，首先就要提高語文教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師是知識的傳播者，是學生學習方向的領航者，對學生的學習和成長有著重要的促進作用。作為一名優(yōu)秀的語文教師，要想幫助學生突破青春期的瓶頸，提升學生的學習效率，使其樹立正確的價值觀念，就要充分掌握和了解傳統(tǒng)文化教育相關內(nèi)容。教師在備課、上課過程中，將其與課堂教學內(nèi)容有機的結合起來，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。教師應該努力提升自我的語文教學能力，經(jīng)常進行反思。因為傳統(tǒng)文化教育并不能通過一味說教來完成，而是需要進行潛移默化的教學以及熏陶。因此教師應該經(jīng)常進行自我反思，向學生了解課堂反饋，多發(fā)現(xiàn)自己教學方式的不足，改進問題以提高教學效率和提升教學成果。

（二）運用多元化的教學方法激發(fā)學生學習興趣

與語文知識不同，傳統(tǒng)文化中蘊含復雜的人生哲理以及作者的思想覺悟。由于初中生的智力和思維能力還在發(fā)育階段，無法深入學習和掌握相關內(nèi)容，長此以往，學生就會失去學習興趣。針對上述情況，教師可以將學生最為感興趣的多媒體設備應用其中，向學生展示圖片與紀錄片等，介紹一些歷史文化知識，幫助學生更加身臨其境地體會中國傳統(tǒng)文化。例如，在學習《桃花源記》時，教師可以向學生展示一些桂林陽朔“世外桃源”景點的圖片，該景點高度還原了《桃花源記》中描寫的場景。觀看圖片能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。其次，針對人物復雜一些的課文，例如《世說新語》的節(jié)選片段等，教師可以組織學生進行片段模擬，讓學生承擔不同的角色，還原當時的情境，幫助學生更好的理解當下的情境以及人物的心情。培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)知識的學習興趣，能夠提高學生學習相關內(nèi)容的積極性，學生將更愿意在課后時間主動探索相關知識內(nèi)容。教師還可以利用多媒體播放器播放一些與傳統(tǒng)文化相關的視頻，例如于丹講《論語》，錢文忠講《三字經(jīng)》等。有計劃、有目的地讓學生增強課外閱讀能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生加深對傳統(tǒng)文化的理解和認識。

（三）組織傳統(tǒng)文化分享會活動

初中語文教師在教學中，要想將傳統(tǒng)文化教育與教材中的相關知識進行有機結合，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，就要尊重學生的主體地位，為學生提供展示自我的平臺。例如，教師可以將學生分成多個小組，組織傳統(tǒng)文化分享會，讓學生在講臺上向其他學生分享自己所學習的傳統(tǒng)文化，以及自己的感悟和理解。其次，教師可以組織一些詩詞大賽，讓學生在大賽中一展自我的風采，以大賽結果再驅動學生去學習更多的詩詞知識。教師還可以在班級范圍內(nèi)組織一些書法比賽或國畫比賽，讓有相關特長的學生在班級中展現(xiàn)自我，并讓其他學生向這些學生學習基礎學習與書法或國畫相關的基礎知識。

三、結束語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化教育滲透到初中語文中，不僅符合教育部門所提出的教學要求，也能夠滿足學生學習需求，提高學生的認知能力，促進學生身心健康的全面發(fā)展。因此，在今后的教學中，教師要給予傳統(tǒng)文化教育正確認識，并運用新穎獨特的教學方法開展教學活動，在激發(fā)學生學習興趣和積極性的同時，還能夠提高教學質(zhì)量和教學效果，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

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（湖南省耒陽市泗門洲中學 ?湖南耒陽 ?421800）