班主任工作，學(xué)生良好品德的培養(yǎng)

張桂珍

摘要：作為義務(wù)教育開始階段的小學(xué)教育，最基本的工作是教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)，給每位適齡兒童營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。小學(xué)學(xué)生工作主要還是由班主任來(lái)具體執(zhí)行，每位班主任教師就是班級(jí)管理的執(zhí)行者和負(fù)責(zé)人，由于這種工作的重要性，義務(wù)教育的開端以及工作對(duì)象皆為不具備民事行為能力的少年兒童，這對(duì)班主任教師的個(gè)人能力要求較高，班主任的精心付出，可培養(yǎng)小學(xué)生良好品德的，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任;教育;品德;培養(yǎng)

一、從道德認(rèn)識(shí)上看品德的培養(yǎng)

道德認(rèn)識(shí)是道德情感和道德行為的基礎(chǔ)。學(xué)生們對(duì)道德的理解、認(rèn)識(shí)、發(fā)展與他們的思維有直接的關(guān)系，可直接反應(yīng)小學(xué)生們心理成熟程度及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生們道德認(rèn)識(shí)的原因有多方面，比如年齡，家庭，習(xí)慣等等。在小學(xué)生們對(duì)道德的認(rèn)識(shí)還不成熟之前，班主任一定要給予正確的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生們的身心成長(zhǎng)，如果班主任不能及時(shí)注意學(xué)生的心理發(fā)展，就很容易造成學(xué)生在接受教育時(shí)產(chǎn)生"認(rèn)識(shí)意義障礙"與"情緒干擾障礙"，且二者交織在一起，使學(xué)生難以接受正確的道德要求，甚至造成師生關(guān)系的緊張，不利于品德的培養(yǎng)。從學(xué)生道德發(fā)展的實(shí)際水平看，要提高德育的質(zhì)量，避免"認(rèn)識(shí)意義障礙"與"情緒干擾障礙"的發(fā)生，精心設(shè)計(jì)品德教育方法，就能較為容易受到教育效果。這就要符合學(xué)生年齡特征，讓學(xué)生喜歡聽;古河學(xué)生思維發(fā)展的水平，用學(xué)生能聽懂的事例，結(jié)合社會(huì)生活的實(shí)際，使學(xué)生受到較好教育。

二、從小學(xué)生道德教育的特點(diǎn)看品德培養(yǎng)

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以形象思維為主，他們對(duì)于具體形象的東西容易接受，容易體驗(yàn)。他們的情感表現(xiàn)比較明顯，"喜、怒、哀、樂(lè)"會(huì)在神態(tài)中顯露出來(lái)。只要我們善于因勢(shì)利導(dǎo)，就能培養(yǎng)他們高尚的情操。他們對(duì)事物的感知比較籠統(tǒng)，不準(zhǔn)確，說(shuō)過(guò)的話和做過(guò)的事有遺忘的現(xiàn)象不足為奇，這就要充分調(diào)動(dòng)他們聽覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)，提高其感知能力。

不良的與優(yōu)良的思想品德是思想和行為兩個(gè)對(duì)立的矛盾雙方，不論是優(yōu)等生還是差等生都不同程度地存在著。任何優(yōu)良品德的形成、鞏固和發(fā)展，都是在與不良思想、行為的斗爭(zhēng)中取勝的。培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，使學(xué)生懂得真、善、美德時(shí)代特征，從而學(xué)習(xí)更多的知識(shí)這便是現(xiàn)代品德培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

三、家庭教育占有重要的地位

家庭教育的食物導(dǎo)致孩子走上犯罪的道路或稱為違法者，稱為社會(huì)的不安定因素，這些不應(yīng)該歸咎于孩子，人之初性本善，每個(gè)孩子出生都是純潔無(wú)瑕的，如果父母不重視孩子的教育，忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)，和孩子的生活習(xí)慣，沒(méi)有做到一個(gè)做父母的責(zé)任，那么孩子未來(lái)令人堪憂。當(dāng)孩子和孩子間，孩子與老師間產(chǎn)生了矛盾，家長(zhǎng)闖進(jìn)校園不分青紅皂白以拳腳威脅對(duì)方。對(duì)孩子愛(ài)在表面上卻沒(méi)有愛(ài)在心里，對(duì)孩子良好的行為如讓座，以冷眼相待，家長(zhǎng)在孩子面前不能做好表率，如虐待老人、賭博無(wú)不為孩子帶來(lái)副作用，所以家庭教育的作用不可低估。

四、“靈魂工程師”是社會(huì)對(duì)老師的責(zé)任要求

陶行知先生“以教人者教己，在勞力上勞心”這是對(duì)黨的教育工作者的忠告。隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)教師肩負(fù)培養(yǎng)“四有”人才的歷史重任，事關(guān)祖國(guó)的未來(lái)和希望。我們應(yīng)該努力使自己成為德高、身正、識(shí)廣、博學(xué)的人，教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生心目中最敬佩、最有威望的人，班主任的言行直接影響學(xué)生的心理，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮的沖擊下，有人徘徊有人動(dòng)搖。在學(xué)生面前過(guò)分流露“金錢萬(wàn)能”的言行，自然就是一種失態(tài)。帶有消極態(tài)度，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不利影響。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”讓我們以博學(xué)、超俗、奉獻(xiàn)的形象去教育影響學(xué)生，配合3.學(xué)校做好教書育人的工作。學(xué)校教育的中心是加強(qiáng)組織體系，真正發(fā)揮學(xué)校德育組、家長(zhǎng)學(xué)校、“警校共建”少先隊(duì)組織等作用，為少年的身心健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的額環(huán)境。

1、小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作

小學(xué)班主任要承擔(dān)主要課程的教學(xué)安排。我國(guó)小學(xué)班主任有繁重的教學(xué)任務(wù)，不但擔(dān)任學(xué)生們主要的授課教師，還是處理好班內(nèi)的日常事務(wù)，閑暇時(shí)間較少，因此班主任教師在授課時(shí)，就有機(jī)會(huì)觀察與研究每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，了解班級(jí)每位學(xué)生的自身情況，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的道德品質(zhì)。

小學(xué)班主任教師還應(yīng)做好班級(jí)組織工作，按照民主選舉的原則，精心挑選出成績(jī)優(yōu)異、遵守紀(jì)律、熱心助人的同學(xué)擔(dān)任班干部和少先隊(duì)對(duì)長(zhǎng)等，讓他們成為班主任教師的小助手，也成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)班主任-班干部-全體學(xué)生這個(gè)管理組織體系，把全體學(xué)生組織好，打造成團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)集體，這樣一來(lái)，可以方便學(xué)校組織各類集體活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)，各類比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生們積極踴躍參加，為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，讓學(xué)生們都有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)中培養(yǎng)道德情操。

2、班級(jí)教學(xué)教育管理工作對(duì)小學(xué)班主任教師的要求

首先要豐富的學(xué)識(shí)。小學(xué)班主任應(yīng)具備豐富的學(xué)識(shí)，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)課程了如指掌，豐富自身內(nèi)涵，順利實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)知識(shí)的力量來(lái)感悟這些小學(xué)生，讓他們明白，只有學(xué)習(xí)才能擴(kuò)大知識(shí)視野，知識(shí)是無(wú)窮的，班主任教師是引導(dǎo)學(xué)生邁入知識(shí)海洋的領(lǐng)路人。班主任教師要熟悉一到六年級(jí)的課程內(nèi)容，這就要求每位班主任教師都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勝任每個(gè)年級(jí)階段的教學(xué)要求。

其次要有高尚的品格。學(xué)高為師，身正為范。班主任老師不僅在要擁有豐富的知識(shí)、學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)，還要具備良好的道德品質(zhì)，具有自己的人格魅力及良好的職業(yè)素養(yǎng)。日常管理工作中，班主任教師應(yīng)身體力行，最好學(xué)生的表率，不遲到不早退，對(duì)學(xué)生的要求，班主任教師也應(yīng)自己做到，與學(xué)生一起，言必行行必果。只有這樣，班主任教師才能以身作則，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，得到學(xué)生的信任，讓學(xué)生們敬佩自己、接納自己，在學(xué)生中樹立威信，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)紀(jì)律、遵守教學(xué)秩序，打造出優(yōu)異的學(xué)風(fēng)和班級(jí)形象。

最后，小學(xué)班主任教師要具備一定的教育教學(xué)方法，面對(duì)一群天真無(wú)邪、充滿朝氣的孩子們，他們?cè)趯W(xué)校里的任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)，還應(yīng)是實(shí)現(xiàn)身體和心理的健康成長(zhǎng)，周邊環(huán)境、教師引導(dǎo)、同學(xué)關(guān)系都會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)校和班級(jí)環(huán)境，這也對(duì)班主任的班級(jí)管理工作提出了更高的要求，班主任教師應(yīng)使用科學(xué)的管理方法，控制好自己的情緒，用愛(ài)心照顧好每一位學(xué)生，謹(jǐn)慎使用批評(píng)，以免在小學(xué)生的心靈中留下陰影。班主任教師還應(yīng)和藹可親，如果整天不茍言笑、深不可測(cè)的樣子，就容易給孩子帶來(lái)恐懼，他們?cè)趦?nèi)心里也會(huì)抵制這樣的教師，這樣的做法就會(huì)使得其反，也不利于這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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