關于小學音樂體驗式教學策略的思考

常存

摘要：在小學音樂教學當中，教師應當考慮采用體驗式教學策略，讓孩子們學習音樂知識的同時深入加以感悟與體會，從而深切地從中感受到音樂藝術魅力所在，對音樂學習產生濃厚興趣，提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學;音樂;體驗式教學;策略

隨著新課改的不斷推進，在現如今的小學音樂教學當中教師要不斷改進教學策略，注重對于學生情感激發，確保在音樂課堂上學生有充足的機會接觸、感悟音樂。教師為學生提供優越的音樂體驗環境，讓學生得以提升自身音樂素養，真正愛上音樂這門學科。接下來，筆者將從四個方面簡單介紹如何在小學音樂教學當中開展音樂體驗式教學策略，提升學生音樂素養。

一、精心導入課堂，實施音樂體驗式策略

正所謂“良好的開頭是成功的一半”，對于任何一門學科的學習而言，課前導入環節都是極其重要的。通過課前導入，教師能夠提前進行課堂預熱，給孩子們一個提前適應課堂節奏的機會，以此來保證學生們在正式接受知識之前就對于本節課所要學習的內容有所了解，進而也會在正式上課時緊緊跟隨教師思路，在師生良好配合下完成課堂教學任務，提高課堂教學效率。但是，課堂導入的設計并不十分容易，教師唯有對于學生們學習習慣以及興趣愛好有深入的了解，才能夠有針對性地制定課前導入策略，充分引動孩子們的學習積極性。

利用孩子們喜歡聽故事的特點，教師就可以在課前設計篇幅短小但是又有著一定趣味性的小故事，通過講述故事的方式實現吸引學生注意力的目的，然后讓學生們帶著聽故事的積極性過渡到正式課堂知識學習當中來。比如，教師在教學《在鐘表店里》這節課的時候，提前就可以準備各式各樣的鐘表圖片，然后再播放不同鐘表發出的聲音，伴隨著各種鐘表運作的聲音，教師為學生講述鐘表之間發生的故事。以此來帶領學生一起模仿鐘表形象，實現成功的課堂引入。

二、創設課堂情境，實施音樂體驗式策略

小學生們才剛剛進入學校進行正式音樂知識學習，對于學習方法的掌握程度還不夠高，而音樂學科恰恰是一門需要學生們將情緒完全融入，才能夠感悟到真實魅力的學科。為了讓學生盡快趕唔到音樂作品當中蘊含的情感，教師就需要通過搭建情境的方式實現歌曲內涵與學生情感之間的連接。另外， 引導學生情感表達同樣是音樂體驗式策略實施當中重要一環，無法將自我感受表達出來，那么情境創設的意義將會大打折扣，通過創設情境，教師很方便地完成對于學生音樂意識以及表達意愿喚醒工作，接著引領學生情緒，讓孩子們在教師精心創設的情境當中盡情的表達情感并帶著這種情緒開始音樂知識學習。

比如，在學習《在春天舉行音樂會》這一節課的時候，音樂教師不僅僅要為學生講解演唱歌曲時要注意哪些曲調變化以及演唱技巧，而且還需要讓學生們在掌握音樂基礎知識的同時以音樂會的形式進行演唱，將歌曲更好的表現出來。在音樂會演唱情境當中，學生們往往更容易體會到歌唱的快樂所在，也就愿意積極與其他同學合作，盡可能的出色完成音樂會表演。在情境當中，教師還可以借助多媒體教學設備創造出更富有春天氣息的課堂環境，用更生動、形象的方式引入小提琴協奏曲《春》，鼓勵學生積極開動想象能力，將該首曲目與本節課所學知識、生活實際當中的春日景色聯系到一起，增強情境感染能力以及課堂教學效率。

三、重視民樂教學，實施音樂體驗式策略

藝術與文化之間存在著十分緊密的聯系，沒有文化作為支撐的藝術是沒有長久發展的。小學音樂教學過程當中，為了試試音樂體驗式策略，教師就應當為學生們安排更優越的文化體驗，讓他們在感受民樂當中體會民族獨特審美特點，這樣可以激活小學生們的民族認同感。另起對于音樂風格的多樣化有更深切認知。而且，通過民樂教學，學生所體驗到的不僅僅音樂知識，而且也會收到民族文化熏陶，自身文化素養得到顯著提升。有條件的學校還可以安排學生們親自演奏民族樂器，多學習和了解民樂相關知識，真正地將音樂當做是一種興趣愛好，在平時的生活實際當中也主動探究音樂知識，不斷積累文化素養，孩子們的綜合素養也會得到提高。

比如，教師在帶領學生們學習《新疆舞曲第二號》的時候，為了讓學生們對于新疆民樂特點有強烈認知，就可以通過多媒體設備來播放漢族民歌《茉莉花》，讓學生們通過對漢族民歌的賞析，首先簡單總結歸納《茉莉花》的特點，接著教師再播放《新疆舞曲第二號》，啟發學生們第二次討論、總結，將新疆舞曲跟漢族民歌風格、節奏、韻律等等方面的差異總結出來。另外，教師還可以讓學生們想一想在《新疆舞曲第二號》當中，都運用到了哪些帶有異域風格的樂器？學生們在教師啟發下也會注意到彈布爾、葦笛等等民族樂器，教師再為學生們介紹新疆特色樂器相關知識，增長孩子們的閱歷與見識。經過民樂教學，學生們對于在《新疆舞曲第二號》的音樂結構、使用樂器、演奏風格等等都會有很專業的了解，增強了自身文化素養以及音樂水平。

四、設計拓展活動，實施音樂體驗式策略

孩子在生活與學習經歷中得到成長，而成長過程當中所經歷的眾多事情，并不是所有的事情都會在其腦海當中停留很長時間，經過時間沉淀以后，學生們才會形成主觀或感性的體驗。教師在進行小學音樂教學的時候，為了順利實施音樂體驗式策略，就要設計拓展活動，對學生們欣賞音樂經歷進行拓展與延伸，加強學生們在課堂上的參與體驗。孩子們性格比較活潑好動，在拓展活動當中，往往會對所經歷的事情留下更深刻的記憶，而在教師實施音樂體驗策略的條件下，學生們所經歷過的拓展經歷往往更容易被激活成為其最內心深處的體驗。

教師在為學生們設計拓展活動的時候，還應當注重對于學生個體差異的區分。每一個學生都是獨立的個體，孩子們的生活經歷不同，對于同一件事物的感悟和看待角度都有所差異。而音樂學科恰恰是一門注重于個體感悟的學科，教師在設計拓展活動的時候，一定要加強對于學生參與體驗的引導，讓學生們也善于從多個角度感悟音樂作品，勇于將自我感覺表達出來。比如教師在為學生們教學《小動物唱歌》這一曲目的時候，就可以引導學生們分別扮演歌曲當中涉及到的不同動物角色。在該拓展活動當中，學生們可以自由選擇想要扮演的對象，從而嘗試著進行所扮演角色聲音模仿。教師再根據學生所選擇角色以及聲音模仿階段的表現作出分組處理，讓小組之間保持較強的競爭力，進而組織小組演唱比賽，讓學生對于本首歌曲的掌握程度進一步得到提升。

總而言之，在小學音樂教學過程當，教師可以嘗試著引入體驗式教學策略，通過音樂課堂上的科學引導與啟發，學生們自身創造力與感悟能力都會得到大幅度提升并且孩子們對于音樂作品乃至生活都會有更深入的感知，從而學生在今后的學習與生活當中都會保持身心健康發展，有利于其良好品格的形成。

參考文獻：

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