有效應(yīng)用微課，提升小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效果

夏菲

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展、信息資源的不斷豐富，信息技術(shù)也被逐步應(yīng)用于當(dāng)代教育教學(xué)工作中。由于互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性和直觀性，將其有效融合于教學(xué)中，更有助于豐富課堂教學(xué)，提升教師的教學(xué)效果。對(duì)此，本文就小學(xué)品德與社會(huì)中，微課如何應(yīng)用以提升教學(xué)效果展開(kāi)了論述，提出了幾點(diǎn)見(jiàn)解和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德與社會(huì);教學(xué);微課

一、與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)、思結(jié)合

微課教學(xué)的意義在于，以更加直觀化的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解事物。所以，微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)更能注重問(wèn)題的引導(dǎo)。學(xué)生在觀看微課時(shí)，如教師不設(shè)問(wèn)題，學(xué)生也就如同觀看視頻一般，僅將微課看作是一種常規(guī)的視頻資源進(jìn)行觀看，也就難以發(fā)揮微課資源的真正價(jià)值。對(duì)此，微課教學(xué)應(yīng)與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合，應(yīng)當(dāng)與問(wèn)題的設(shè)置相配合，讓微課資源成為啟發(fā)學(xué)生、幫助學(xué)生建立問(wèn)題意識(shí)的重要資源。在微課的制作上，微課資源應(yīng)當(dāng)短小精悍，應(yīng)當(dāng)極具啟發(fā)性，應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)學(xué)生從微課視頻中尋找問(wèn)題答案，尋找問(wèn)題回答思路的作用。例如，在《社會(huì)生活有規(guī)則》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)，教師便可以創(chuàng)建兩種具有明顯對(duì)比性的視頻資源，讓學(xué)生觀看。其中，第一則視頻是垃圾遍地、人潮擁擠、街道臟亂不堪、人頭攢動(dòng)的嘈雜環(huán)境;而第二幅圖片則是安靜和諧、道路潔凈并且安全文明、有序和諧的環(huán)境。對(duì)比之下，教師在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置問(wèn)題：請(qǐng)交流這兩種環(huán)境給你怎樣的感受？你能說(shuō)出為什么會(huì)有如此明顯的對(duì)比的環(huán)境嗎？如果想要讓你生活的環(huán)境如第二則視頻中顯示的一般，應(yīng)當(dāng)需要有什么樣的環(huán)境予以保證？所有的規(guī)則都是禁止性的嗎？規(guī)則是不是根據(jù)年齡制定的？由以上分析，請(qǐng)你說(shuō)出規(guī)則的制定有什么作用和意義。通過(guò)視頻的引導(dǎo)和問(wèn)題的提示，學(xué)生在問(wèn)題解決時(shí)也就認(rèn)識(shí)到規(guī)則常伴人們左右。只有遵守規(guī)則，才能辦證良好的社會(huì)秩序，才能維護(hù)社會(huì)和生活的穩(wěn)定和諧，人們才能更加順利地生活、工作、學(xué)習(xí)。由以上教學(xué)分析可見(jiàn)，微課教學(xué)成為了學(xué)生新知生成的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生在微課資源應(yīng)用中，學(xué)生主動(dòng)思考，所有關(guān)于規(guī)則的特點(diǎn)、作用和意義的認(rèn)識(shí)，都是學(xué)生源于對(duì)微課的觀看，對(duì)導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的思考而獲得的。

二、與生活實(shí)際結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)識(shí)

品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵守法律法規(guī)、培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)規(guī)范的意識(shí)。所以，品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生實(shí)際生活的融合，應(yīng)當(dāng)注重將生活元素應(yīng)用于教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，優(yōu)化品德認(rèn)知，逐步將其奉為自己生活中各種行為的指導(dǎo)，奉之為自己行為的信仰，并將其應(yīng)用于自己的實(shí)際生活中來(lái)。對(duì)此，教師微課資源的應(yīng)用中，對(duì)于微課資源的選擇和錄制，也應(yīng)當(dāng)遵循這一學(xué)科特點(diǎn)，注重與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，才能讓學(xué)生從微課資源中獲得對(duì)自己生活規(guī)范的指導(dǎo)和啟發(fā)，從而主動(dòng)向微課資源中的積極方面靠攏，遠(yuǎn)離微課資源中的消極認(rèn)知。例如，在《健康生活每一天》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)健康生活的意義，認(rèn)識(shí)健康生活的方式，教師在教學(xué)中便可以與實(shí)際生活相結(jié)合，在微課資源中投放如下生活情境：小夢(mèng)同學(xué)不喜歡喝水，經(jīng)常到自己口渴難耐的時(shí)候才想起來(lái)喝水，并且生活中經(jīng)常暴飲暴食，不吃到撐絕不住嘴;小麗同學(xué)喜歡吃雪糕，一天吃上近6塊雪糕;小美同學(xué)遇到自己喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，到了晚上十一點(diǎn)仍然不睡覺(jué);小林同學(xué)喜歡網(wǎng)上沖浪，經(jīng)常在放學(xué)后就沉迷于電腦游戲，甚至現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生輟學(xué)的念頭;小琳的爸爸經(jīng)常抽煙喝酒。以上微課資源投放之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，以上微課中的生活方式是否健康？它們會(huì)對(duì)你的生活產(chǎn)生什么影響？你在生活中是否有如上的生活習(xí)慣？隨后，教師引導(dǎo)分析認(rèn)識(shí)各情境中的不良生活習(xí)慣。最終，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考，學(xué)生也就認(rèn)識(shí)到：以上都是一些不良的生活習(xí)慣，將會(huì)對(duì)自己的生命健康起到消極的影響和危害。至此，教師進(jìn)一步播放第二段視頻，將人們的身體健康看作是1，人的智慧、金錢(qián)、能力、友誼等看作是0，然后在微課視頻中對(duì)其不斷進(jìn)行調(diào)整順序。最終，當(dāng)1定格在首位時(shí)，才能讓全體優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)獲得最大值，才能讓智慧、能力、友誼等品質(zhì)兼?zhèn)洹４藭r(shí)，微課資源中的1漸漸損耗，逐步斷裂，最終只剩下一串0。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看：如果生命健康沒(méi)有了，其他的智慧和友誼等人生價(jià)值是否還能發(fā)揮其真正的作用？此時(shí)的你還會(huì)感到幸福嗎？通過(guò)該段視頻的引導(dǎo)啟發(fā)，教師也就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生命健康是人們生活中第一位的，所以生活中一定要養(yǎng)成良好、健康的生活習(xí)慣。以上資源中，都是通過(guò)與學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，這種資源的引入，更有助于對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和品德認(rèn)知的優(yōu)化。

三、引入趣味資源，提升學(xué)習(xí)興趣

微課資源豐富多彩，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中僅依賴(lài)教材和教師開(kāi)展教學(xué)的現(xiàn)狀，而是能夠包羅萬(wàn)象，將學(xué)生生活中的一些資源引入到課堂中，將傳統(tǒng)教學(xué)中因時(shí)空限制的一些資源應(yīng)用到課堂中。所以，微課資源更有助于啟發(fā)學(xué)生、更有助于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，也更易吸引學(xué)生的注意力。對(duì)此，教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，便可以通過(guò)趣味資源的引入，以提升學(xué)生的興趣。例如，在《誠(chéng)信就在身邊》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以通過(guò)微課資源構(gòu)建情境的方式引導(dǎo)學(xué)生觀看，在微課資源中投放一段動(dòng)畫(huà)片：小明同學(xué)與同學(xué)約定7點(diǎn)出發(fā)一塊上學(xué)，但是到7點(diǎn)20還未出發(fā)。出發(fā)之后獨(dú)自去學(xué)校時(shí)，自己借用同學(xué)的橡皮不記得歸還;在要上交作業(yè)時(shí)，抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。逐漸地，同學(xué)們不太喜歡與小明同學(xué)一塊玩了...以上動(dòng)畫(huà)片投放后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么小明不再受同學(xué)們歡迎了呢？他缺少那種品質(zhì)呢？隨即開(kāi)啟課堂教學(xué)。

總結(jié)

微課資源的應(yīng)用，更有助于豐富課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)此，教師要發(fā)揮其價(jià)值，可以通過(guò)與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合、與生活融合，并借微課資源引入趣味資源，才能讓微課資源起到提升課堂教學(xué)效果的作用。

參考文獻(xiàn)：

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