淺談小學語文低年級趣味識字法

鄒燕霞

摘要：由于漢語是我國的母語，所以我國在教育改革的過程中，對語文教學提出了很多改革建議。而小學是所有學科的開端，因此，小學語文教學就尤其重要。將基礎打好，后面的學習將更輕松。因此我針對自己的教學經驗，來談談如何在小學低年級進行趣味識字法。

關鍵詞：小學語文;一年級;識字趣味性;效率

正文：

在新課程理念的指導下，識字教育在小學語文教學中發揮著重要作用。 它是語文課堂閱讀和寫作的基礎。 因此，讀寫能力是識字首要條件。由此可見，小學生識字是非常重要的。

一、小學語文低年級趣味識字教學的現狀

（一）識字教學形式單一

接受過傳統教育的人們都非常清楚，無論哪一個教學階段，無論哪一門學科，教師開始授課的時候首先做的就是在黑板上進行板書，將要學習的知識點羅列在黑板上，然后通過讓學生看板書，將板書抄在筆記本上等方法了解和記錄知識。每當在這個時候，學生的反應與遵循老師想法就像機器一樣。沒有形成自己的思維，積極思考老師說的話。在小學教育中，語文教師只關注漢字的教學過程而不關注學生的學習狀況。最后，如果學生在學習后遇到同一個詞，只是覺得它眼熟而已，并不能夠立刻讀出來。而且小學生本身就具有自律性不強以及注意力不夠的特點，這種孤燥無味的教學方式不能夠增強學生的學習興趣及提高學習效率。因此，現階段的傳統教學方法無法滿足社會發展的需要以及學生的學習需求。

（二）忽視識字方法傳授

在課堂上，教師注重每個生字的教學過程，但教學過程中發現，學生不太了解識字和當前實踐的基本步驟。沒有多少方法可以讓學生自學，他們學習的技能也不強?，F代教學中識字方法是多樣化的，但在傳統教學識字方面，學生思維僅限于一些簡單的識字方法，如：加部首，去部首，換部首等。因而造成學生的自主學習生字的方法還欠佳。

二、小學語文趣味識字教學法的運用策略

（一）以兒歌調動識字的興趣

《新課程標準》指出："學生生理，心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生的語文素養。"我們低年級學生的特點是生動活潑，關注時間短。因此，教師應盡可能調動學生的讀寫興趣，用興趣激發學生學習積極性。

在識字教學中，可以用兒歌識字法。通過讀與背來提高學生的興趣，低年級教材中識字部分都是兒歌居多，讓學生反復誦讀，直至朗朗上口，就會熟悉兒歌中的生字，無意中也就記住了這些生字。但兒歌中有的字音、字形相近，學生很容易混淆，難以區分。如一年級下冊教材中的《小青蛙》一課中的"請、清、情、晴"這四個字，讀音、字形相近，此時，我們更可以把它編成兒歌"有河水清清，有日天氣晴，有心才是情，有言去邀請。"用這種方法來區分效果會更好，這樣不僅押韻上口，而且還說明了字理。因此，在教學中采用兒歌識字法，可以激發學生激發的識字興趣，還提高了識字的效率。

（二）以圖畫提高識字的效率

《全日制義務教育語文課程標準》指出識字教學應該使用各種視覺和直觀的教學方法來創造一個豐富多彩的課堂環境。在識字課程中，多媒體課件可用于使用圖像和動畫在課堂資料中可視化抽象文本，以幫助學生理解漢字形、音、義的起源，并使學生感興趣，提高識字效率。

如一年級上冊教材中的"日、月、水、火"一課中的識字教學，我們在教的過程中，可以使用課程材料首先展示實物圖，然后使用它們的象形字。再到今天的簡化字，通過課件，將這幾個字的演變過程呈現給學生看，調動學生多種感官參與識字教學，形成學習興趣，也在此過程中給學生介紹了漢字的構字原理，使學生能夠更形象的識字。

（三）以猜字謎，激發識字的趣味

在識字教學時，為了提高學生的識字興趣。 有時我不使用直接的板書生字形式，而是給出了一個謎面，讓學生嘗試寫字形，當給出“細”這個詞時，謎面為“絞絲旁加田”是什么字？當學生說出謎面時，我適時表揚學生，讓他們感到識字的興趣。在此基礎上，我又激發他們的學習欲望，讓他們又以這個"細"字為例，發揮想象說出謎面，考考老師和家長，孩子們紛紛說："有絲有田是什么字，一片絲飄到田里去了"，教會孩子們對識字的興趣。課后我還會跟孩子們交流，把課堂學到的字考考家長怎樣，他們都很開心，因為他們考家長猜不出來時，他們覺得很厲害，特別自信，增強了識字興趣，連家長都超過了，就這樣把生字永遠的記下來了。

這種猜字謎的游戲，我經常在會寫字的教學中運用，如：一年級下冊中的《猜字謎》一課，集知識性、趣味性、哲學性于一體，讓孩子們在輕松愉快中學到了識字方法，受到傳統文化的熏陶。所以說猜字謎的識字方法既提高了學生的學習興趣，也讓學生更加容易地識字。

（四）以生活提升識字的成就

漢字的創作來自生活，識字也從我們的生活開始。 我們利用有利的生活條件來引導學生識字。告訴孩子們如何在街上是識字，如：商店門牌，標語，課外書，看電視等。漢字與我們的生活息息相關，因此我們不但可以在課堂里識字、在家識字以及走進社會識字。這樣長期下來，日積月累，很多字也就潛移默化的被學生牢記起來了。因此，生活中的識字不僅提高了學生的識字率，而且提高了學生的成就感，從而提高了識字的興趣和效率。

識字教育是低年級小學語文教育的重要組成部分，對學生未來的學習有直接影響，所以教師必須高度重視起來。而小學學生由于年紀小，心智不成熟，趣味識字教學法就有了明顯的效果。所以教師在教學活動中，應積極的完善，改進傳統的教學理念，增加學生的學習興趣。學生只有掌握了初級階段的文字知識，才能為日后更加系統的學習奠定基礎。

參考文獻：

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