發展性評價在小學語文教學中的應用研究

謝華

摘要：發展性評價作為小學語文教學領域，一種全新的評價思想和方式，在小學語文教學領域，具有重要的促進作用，能夠激發學生的興趣意識，提高學生學習積極性。鑒于此，本文主要圍繞發展性評價在小學語文教學中的作用，以及具體的應用展開有效分析。

關鍵詞：發展性評價；小學語文；課堂教學

前言：小學階段是語文教學工作的重點階段，語文教師為保證教學工作更加高效，需要重視教學評價的創新和優化。以發展性評價為載體，就學生的學習興趣和行為習慣以及情感價值觀進行評價，從而保證所獲得的評價結果更加準確，能夠切實反映小學生的語文學習水平。

一、發展性評價在小學語文教學中的作用分析

發展性評價，作為一種先進的評價思想，具體指站在學生主觀需求以及未來發展的角度，所開展的評價工作。在小學語文教學工作領域，發展性評價所呈現的作用和優勢比較突出[1]。與以往評價工作存在一定差距，發展性評價主要以學生為核心，根據學生主觀學習體驗需求，對學生的學習態度、興趣體驗以及情感價值觀進行評價，從而保證最終所獲得評價結果更加準確，能夠切實反映小學生的語文學習水平。所以說，在今后的語文教學工作領域，教師需要更新評價思想，創新評價方法。以發展性評價為主導，構建多元化、綜合性的評價體系，從而為教學反饋和反思，提供重要的參考依據。

二、發展性評價在小學語文教學中的應用分析

（一）尊重評價主體的情感和態度

在小學語文教學評價工作領域，教師需要重視評價主體的關注[2]。以學生主觀需求為導向，對評價體系進行合理規劃和建設，從而保證各項評價工作切實、有效的落實。首先，教師需要樹立生本思想，即要重點關注學生的學習過程。根據學生在語文課堂中的學習表現，給予即時性的評價。以便學生及時端正語文學習態度和行為，從而保證學生的語文學習效率更高。同時，教師在組織教學評價活動的過程中，需要重點關注學生的情感和態度，根據學生的具體情感要求，實施激勵性評價方法，從而加深學生情感體驗。比如說，教師在組織《國旗和太陽一同升起》教學時，學生在課堂上表現比較隨意，在情感上未能夠意識到國旗所蘊含的深刻含義。此時，教師需要針對具體的課程目標實施教學評價。出于引導和啟發的目的，讓學生意識到國旗的莊嚴和肅穆，并且以認真、嚴謹的態度，參與到課程學習當中，讓學生在自主學習的過程中，形成良好的情感體驗，全面提升學生的情感文化素養。

（二）注重評價內容的多元性和綜合性

在小學階段的語文課堂上，教師為保證發展性評價更加規范、合理，需要重視評價內容的豐富與創新。根據學生的具體興趣需求，不斷豐富和創新評價內容，教師在評價的過程中，不僅要考慮學生的智力開發情況，同時也要站在情感等層面進行評價，從而保證最終所呈現的評價結果更加全面和具體，同時也能夠讓學生形成更加全面的學習品格。讓學生在豐富基礎知識儲備的同時，也能夠全面提高自身的品格素養。比如說，教師在組織《廬山的云霧》教學時，可以引導學生對文本中所包含的風景要素進行分析。讓學生形成良好的想象和聯想思維，從而加深學生基礎知識儲備。同時，教師可也可以鼓勵學生站在熱愛祖國山水風景的角度，詮釋自己的思想感情，從而保證學生所形成的品格內涵更加全面和具體。

（三）使用科學化和人性化的評價方法

以往，小學語文教師在組織教學評價活動時，所貫徹的評價方法主要以測試成績評定法為主[3]。因為評價方法單一，導致評價結果存在較大的局限性。因此，在發展性評價思想的支撐下，語文教師需要對評價方法進行創新。本著科學化和人性化的原則，對評價手段進行創新，從而保證小學階段的語文教學評價更加高效。也能夠讓學生對評價結果更加認可，從而對語文學習產生動力和熱情。首先，教師可以鼓勵學生積極的參與到評價活動當中，引導學生根據自身的語文學習情況，進行自我評價和反思。比如說，在針對《一個小山村的故事》組織教學活動時，教師可以引導學生就自身在文本閱讀和理解的過程中，存在的問題進行分析。讓學生通過自主評價，能夠清楚意識到自身在學習過程中，存在的不足。并且，在今后的學習過程中，有針對性的進行自我改進與完善。同時，教師可以鼓勵學生通過小組互動的方式，參與到評價活動當中。鼓勵學生以小組為單位，彼此之間分享語文學習心得和經驗，從而促進班級學生整體語文學習水平的有效性提高。

（四）加強對學生學習情況的評價

在小學語文教學評價領域，教師需要明確評價工作的側重點。針對學生的具體學習情況進行評價和分析，從而準確判斷學生的語文學習水平，以便教師可以在今后的教學工作當中，對教學方法和策略，進行針對性的改進和完善，全面提高學生的語文學習水平。比如說，教師可以通過師生互動的方式，對學生在語文學科領域的興趣表現，進行科學、合理的評價。同時，教師也可以通過組織多元化語文實踐活動，對學生語文學習水平進行考核和評價，從而保證最終所獲得的評價結果更加準確。

（五）構建信息化評價體系

在小學語文教學工作領域，為保證評價結果更加準確，教師需要重視評價載體和體系的創新。以信息技術為載體，打造現代化、跟蹤性評價體系，從而保證小學語文教學評價工作能夠得到切實、有效的落實。比如說，教師在組織《早發白帝城》教學評價時，可以針對學生在古詩詞閱讀和鑒賞活動當中的表現，整理成視頻，直觀的呈現給學生，為學生自主評價和反思提供有力的依據。同時，教師需要將學生在不同時期的語文學習表現整理成檔案。定期進行數據統計與分析，判斷學生的語文學習水平，并以此為依據，進行語文教學改革和創新。

結論：綜上，在小學語文教學工作領域，語文教師需要積極順應素質課改思想，對評價方法進行創新。積極貫徹發展性評價方法，從評價主體、評價內容、評價方法和評價指標等多個層面進行優化和創新。從而保證最終所呈現的評價結果，更加能夠真實的反映學生的實際學習水平，為今后的語文教學改革與創新，提供重要的依據。

參考文獻：

[1]劉林立.發展性評價在小學語文教學中的應用研究[J].內蒙古教育，2018（24）：85-86.

[2]岳登維.論發展性評價在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（10）：251.

[3]代麗范.談小學語文閱讀教學中發展性評價[J].中國校外教育，2017（08）：45-46.

（廣西玉林市玉東新區茂林鎮泉旺小學 537035）