小學語文教學中的情感教育及其實施策略

黃姝 姜貴明

摘要：情感教育是小學語文教學不可缺少的一部分，主要是讓小學生通過對客觀事物的認知來表達自己內心的感受，在語文教學環節中培養小學生感恩、熱愛大自然及執著信念等方面的情感，在語文教學過程中潛移默化的讓小學生心智、人格方面逐漸成熟。但由于小學生閱歷有限，對于情感的認知還處于萌芽狀態，因此在語文教學中需要發揮教師引導的作用，來滿足小學生情感、行為塑造方面的需求。本文主要以小學語文教學中的情感教育及其實施策略進行探討，介紹了情感教育的必要性，以及如何在小學語文教學中有效的開展情感教育，希望為小學生情感培養提供一定的借鑒作用。

關鍵詞：情感教育;小學語文教學;實施策略

引言：

隨著新課標改革對小學語文教學提出新要求，小學語文教學不僅是讓小學生學習文字知識，更重要的是讓小學生獲得一種情感體驗，讓小學生在學習語文知識的過程中感受作者不同的情感表達，與作者情感達到共鳴。而傳統的語文教學一味追求知識性學習，對于小學生情感教育不夠重視，造成小學生情感認知方面具有一定的局限性，不利于小學生正確三觀的形成，同時這種知識性語文教學顯得枯燥無味，語文教學課堂氣氛比較壓抑，不利于教師語文教學工作的開展。

一、小學語文教學中情感教育的必要性

為了落實新課標提出的培養小學生情感教育的教育目標，在小學語文教學中應該改變傳統的語文教學模式，為小學生提供情感體驗的教學環境，讓小學生在潛移默化的語文教學過程中豐富自己的情感世界，陶冶自己的情操，讓小學生感受到語文處處有情感，其中語文情感教育的重要性具體表現在以下方面：

首先，語文情感教育可以滿足小學生豐富情感世界的需求。由于小學生心智還不成熟，對新鮮事物充滿探索的欲望，其中包括自我情感的表達、控制等方面的“度”還不能有效把控，在語文小學中需要教師對其情感教育循序漸進的滲透，讓小學生在不斷的情感體驗中來豐富內心情感世界。

其次，小學語文教學的內容與小學生內心情感發展特點相吻合。小學語文教學設置的內容逐漸靠近小學生身心發展的階段，小學生處于內心情感發展的萌芽狀態，讓小學生在學習語文課程內容的過程中增強情感方面的體驗，比如小學古詩詞設置的內容讓小學生體驗友情的真摯、熱愛大自然等方面的情感。

最后，語文教學情感教育有利于培養小學生的想象力及情操的陶冶。在當下物欲橫流的社會環境下，小學生內心不同程度受到這些氣息的影響，在語文情感教育的熏陶下，可以凈化小學生內心，讓他們在不良的社會氣息中有一定的判斷力，始終可以保持一顆赤子之心。

二、在小學語文教學中如何有效的開展情感教育

（一）豐富語文情感教育的方式

傳統的語文教學都是以教師為主體開展的，這種方式一定程度扼殺小學生學習情感體驗的主動性和探索性，小學生只能被動的來體驗文章、詩詞中所要傳達的情感，不能真切的感受作者的喜、悲等方面的情感。面對這種現象，需要教學在語文教學中采用多種形式的情感教育方式，比如在講述《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，可以借助多媒體、音樂等來渲染語文課堂氣氛，讓小學生親臨其境的感受到當時社會背景下小女孩命運的悲慘，激起小學生的憐憫之心。同時可以通過相關的音樂播放讓小學生來扮演這篇故事中的小女孩，真切的體會小女孩悲慘的命運，最后通過教師對這篇童話故事揭示的主旨進行升華，讓小學生情感體驗加深，更好的珍惜當下的生活。

（二）將生活與語文情感教育內容相結合

語文情感教育的目的之一是將語文教學中感知的情感傳達于生活中的事物，這樣語文情感教育才具有一定的現實意義。比如在學習《游子吟》這篇唐詩的時候，教師可以引導小學生體驗詩中作者的母親通過親手縫制衣服將自己對兒子的愛、擔憂等寄托在上面，同時體驗詩中作者的感恩之心，讓母子之情在文字的渲染下更加的真切。與此同時，教師可以借此引導小學生感受生活中父母對自己默默付出、不求回報的精神，讓小學生在語文情感教育中體味親情，懷抱感恩之心。同時在其他的語文教學內容中讓小學生體味師生情、友情等，引導小學生在生活中將自己感知的各類情感傳達出來。

（三）開展多種形式的語文情感教學活動

語文教學活動開展的目的是讓小學生在真實的活動中感受不同的情感，比如在學習關于春、秋等體驗大自然的魅力的教學中，教師可以組織小學生去室外真實的感受不同季節大自然事物的特征、變化等，對大自然充滿熱愛與向往之情，在室外活動結束之后要求小學生將這次活動的感受寫出來，通過語文文字的魅力來傳達對大自然的情感。在走進大自然活動中可以讓小學生體驗農民的耕作，然后引入到語文課堂所學的《憫農》這篇詩中，讓小學生感受糧食“粒粒皆辛苦”來之不易，對農民辛苦勞作的尊重，在日常生活中主動的珍惜糧食。同時可以在學習《海底的世界》之前組織小學生在海洋館參觀，感受海底世界的神奇與美麗，這樣在學習這篇文章的時候小學生可以更好的對海底世界的認識，主動的參與到這節課程的教學中，情感體驗更加的深刻。

（四）提供自我情感表達的平臺

情感教育只有在具體的實踐中才能突出其意義，在教育改革的倡導下將小學語文教學的內容變得類型多樣，一定程度為情感教育提供有利的平臺，比如愛國之情、歷史情懷及友情親情等多方面的情感教育素材，在小學語文教學過程中教師應該深入的剖析這些文章、詩歌所要表達的情感，然后采取小學生感興趣的方式開展情感教育，為小學生提供情感表達的平臺，比如組織詩歌朗誦大賽、寫作比賽等活動，讓小學生有機會將自己的情感通過文字表達出來，真正的將情感教育落實在實踐過程中。

三、結束語

小學語文教學中的情感教育是語文教學不可缺少的一部分，對于小學生語文素養培養及三觀的形成具有一定促進作用。本文主要介紹了小學語文教學中的情感教育的重要性，及對小學語文教學中的情感教育提出對應的建議，希望對小學生情感教育有一定的參考。同時小學語文教師應該提高自身情感教育專業素養，在小學生在不斷的情感體驗中豐富自己的內心世界。

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