換個角色，讓學生走得更好

游利英

摘 要：班主任工作既是一種工作，也是一門藝術。隨著時代的發展，學生們在不斷發生著變化，這也給班主任工作提出新的要求。班主任不應在局限于常規定理，而是應該根據學生的特點和實際需要，把班主任的角色進行相應的轉變，從“知識傳授”向“全面教書育人”， 從“主角” 向“配角”， 從“訓斥者” 向“鼓勵者”， 從“權威者” 向“對話者”轉變，只有經常變換自己的角色，才能適應新課程改革的需要，成為一名優秀的新時期班主任。

關鍵詞：班主任 角色轉變 新課程改革 激勵

“班主任”這三個字說起來輕松，但做起來沉重。我們常常聽到這樣一句話：有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生。從這一句平凡的話語中，我們就可以看出班主任工作的重要性。那么，在大力實施素質教育，全面推進新課程改革的今天，我們班主任在班級的管理中究竟扮演一個什么樣的角色呢？

一、班主任角色的再認識

現代教育重視人的全面發展，重視學生完整人格的培養、個性充分的發展，這也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨勢。實行素質教育，培養學生完整人格，教書育人，我認為最重要的是育人。但是傳統的教育模式教育出來的學生都是一個樣兒，學生沒有獨特的個性，不能夠充分發展學生的特長。作為教育工作者要充分認識到教育的本質是對學生完整人格的培養。在個性充分發展的現代教育觀下，作為學校教育的核心——班主任，它的工作不能只局限在“管理”二字上，要注重班級管理的藝術，要充分發揮學生的創造才能和創造潛力。

二、班主任角色轉變的重要意義

班級是學校的基本構成單位，班主任對班級的管理是否出色，直接影響家長對學校的看法，我們以往的教育活動只注意到了班主任“在學生全面健康成長中”的“導師的作用”。從現代教育思想來看，我們現在教育學生，不是要讓學生服從某種簡單劃一的教育要求，而是從每一個活生生的人出發，讓每一個人的成長都充滿著生機。這種從人出發的教育，需要班主任在班級的管理過程中，更加關懷學生個體內在的發展需要，使他們在迎接外部世界的挑戰方面，更加具有力量。

三、班主任角色的幾種轉變

“一切為了學生的發展”是新課程的核心理念。做為班主任要關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。把每一位學生看作是有尊嚴的人、有發展的人，時時以學生為核心，站在學生的角度考慮問題。

學生在班級中的一切情緒及學科知識的獲得，都應成為我們班主任所關注的問題。學校不僅是知識傳遞的殿堂，更是健全人格養育的殿堂。我們不僅要挖掘和展示學校教育中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在學校內的各種道德表現和發展，從而促進學生的人格養成。

1、班主任要從“知識傳授”轉變為“全面教書育人”

班主任首先是老師，而教師在學生眼里是神圣的，應該什么都懂。因此，教師應該具備廣博的學識，才能取得學生的信任，在教學中才能回答學生千奇百怪、各種各樣的提問，上課做到深入淺出、風趣有味，這樣才能和學生建立民主、平等、融洽的師生關系，從而促進班級工作的開展。

班主任還是一個班級的核心，在上好課的同時還需要從各個方面影響學生。由于班主任和學生接觸比較多，因而班主任老師的道德修養、言行舉止、行事處事等方面對學生都起著耳儒目染、潛移默化的作用。因此，班主任老師應該時時刻刻都要以身作責，凡是要求學生做到的，班主任首先必須做到，身先垂范，為學生樹立良好的榜樣，以此來感染每一位學生。

2、班主任要從“主角”轉變為“配角”

班主任是班集體的組織者、指導者和領導者，要著眼未來，采取科學的方式方法，構建良好的班級集體。班主任為了管好班中的事務工作，要先培養好班干部，再讓班干部帶領全班同學，扮好他們的“主角”，讓他們去做該做的事情：比如，每天早上，由班干部輪流帶領大家進行早讀；放學后，教室的衛生打掃，由勞動委員安排同學進行打掃；班級黑板報的布置，由宣傳委員全權負責。每次班級里的一些活動，放手讓班干部去做，堅持讓他們自己去唱好“主角”，班主任只是在一旁適當地給予他們一些幫助、建議，做好“配角”，不要爭當“主角”，這樣，學生的組織能力才會不斷地提高。

3、班主任要從“訓斥者”轉變為“鼓勵者”

當學生有了過失或者是成績考得不理想，班主任不能急躁甚至暴跳，要引導他們認識到問題出在哪里，鼓勵他們努力找出差距，加倍努力學習。其實哪個學生不希望自己的成績能夠出類拔萃，可是有些同學總是事與愿違。比如說有些孩子性格比較孤僻，平時沉默寡言，不想與別人交流，而且學習成績也不理想，這樣，班主任就要經常利用課余時間找其談話，找到他不想學習的原因，通步幫助找出學得好和學得差的原因，最終才能激發他的學習興趣。因此，“好學生是夸出來的”，這句話一點也不錯。

班主任應該注意發現學生身上的閃光點，因為每一個學生都有自己的優點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。教師要把學生真正當成人，當成正在學習做社會人的人，當成正在逐步走向成熟、走向自覺的學習主體。每個學生都有某些方面的優勢和愛好，珍惜這些特點，發展每個學生的優勢，是培養學生全面發展的關鍵，要充分尊重學生的選擇權，承認學生的智力差異，才能促進學生全面發展。

4、班主任要從“權威者”轉變為“對話者”

班主任在班級管理中擁有絕對的權威，學生對班主任絕對服從。權威型班主任培養出來的學生固然守紀、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創造性，更談不上具備時代所要求的創新精神。時代呼喚一種新型的民主平等的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”角色出現，與學生建立起平等關系。

不斷提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。班主任要經常關心過問學生的身體發展和心理發展，采取有效的形式，對學生進行學習目的的教育，引導他們全面發展，真正成長為道德優秀、機智卓越、體魄強健、美感豐富的一流人才。

總之，新課程改革給班主任帶來了機會也充滿著挑戰，作為一個教育工作者，要讓每一個學生都獲得良好的發展，充分展示學生的個性，使學生在學生時代能夠健康快樂的成長，能夠成就每一個孩子的夢想。

【參考文獻】

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