小學語文閱讀教學與寫作教學的有效整合研究

范財英

摘要：閱讀教學與寫作教學是小學語文教育中重要的兩個部分，在新課改的背景下，教師需要重點考慮如何有效整合小學語文閱讀教學與寫作教學，使學生的語文綜合素質能力得到提高，促進語文教育教學的進一步發展。基于此，筆者就結合自身的教學經驗，簡單探析了小學語文閱讀教學與寫作教學的有效整合，以期為廣大教育工作者提供一些參考借鑒。

關鍵詞：小學語文;有效整合;閱讀寫作

引言：隨著素質教育理念的深入，小學語文教師在教學實踐當中要重視學生的學習主體地位，教學的內容不能僅限于教材，要通過合理的啟發與引導，提升學生的閱讀能力，并促進學生寫作水平的提高，使閱讀教學與寫作教學可以巧妙結合起來，相互補充，這樣既能幫助學生更深入理解閱讀素材，也可以使學生在寫作中更加游刃有余。因此，教師在小學語文閱讀教學與寫作教學時，要重視兩者的有效整合，提升學生的語文綜合素質能力。

一、營造良好的閱讀情境，發展學生的語文寫作素養

首先，教師需要充分了解學生的認知規律和身心特點，并結合具體的教學內容來為學生營造良好的閱讀情境，使學生可以在良好的閱讀情境下提升自己的想象能力、思維能力，促使學生對閱讀素材的理解，讓學生的語文綜合素養得到全面提升。其次，教師可以組織學生開展相應的交流活動，利用閱讀與寫作結合的形式進行，以此來激發學生對閱讀與寫作的興趣，幫助他們提高運用閱讀知識來提升寫作能力。教師要給予學生充分的表達空間，多鼓勵和表揚學生，使學生能夠積極參與到課堂學習活動之中。

例如，在教學小學語文三年級上《東郭先生和狼》時，教師就可以根據文章的內容，來組織學生分別扮演“東郭先生”和“狼”，在表演的過程中幫助學生去理解文章所蘊含的道路。接著讓學生以小組為單位進行交流，將自己所得到的啟發與同伴分享，由小組代表來總結發言。最后教師針對學生的學習進行評價，要先肯定學生的參與熱情以及敢于表達的精神，對存在不足的觀點進行糾正，并讓學生基于本節課的學習來進行寫作，這樣可以有效發展學生的語文寫作素養，提高學生的語文能力。

二、結合寫作思考，培養學生的閱讀思辨能力

在小學語文教學中，教師要想有效整合閱讀教學與寫作教學，就需要先采取合適的方式來引導學生進行朗讀活動或者有效的閱讀，讓學生能夠對閱讀產生一定的興趣，并傳授學生閱讀技巧，使他們可以在閱讀中思考，為自己的寫作提供更多的思路與更豐富的素材，從而使學生的閱讀與寫作緊密結合。其次，教師要在教學中重視對學生思考能力的培養，通過結合學生的認知規律與學習內容，來設置難易程度合適的問題，引導學生進行有效的思考，使學生的思維能力得到培養，促進學生閱讀理解能力的提升。

例如，教師在教學小學三年級語文《我的弟弟“小蘿卜頭”》時，就可以通過創設合適的教學情境，組織學生有感情的朗讀課文，讀出小蘿卜頭在監牢中備受折磨的生活感受以及他愛學習、懂禮貌的良好品質。接著教師通過對學生的啟發，幫助學生進一步理解文章的內容，了解文章中寫作手法的運用，并要求學生進行寫作的練習，這樣就可以實現學生閱讀能力與寫作能力的共同提升。

三、借助閱讀作品，指導學生的寫作技能提高

閱讀可以幫助學生積累更多的寫作素材，獲得更多習作靈感，但由于教材的內容有限，教師要鼓勵學生增加課外閱讀量，幫助學生去選擇一些符合該年齡段的文章進行閱讀，指導學生寫作技能的提高。由于小學生的學習能力有限，在要求學生閱讀的時候，教師要向學生講解閱讀積累的方法，使學生能夠在閱讀的過程中有效積累寫作素材，為后續的寫作打下良好的基礎，實現提高學生寫作能力的目的，同時也有助于學生養成良好的閱讀與寫作習慣。例如，教師先在閱讀教學的過程中向學生傳授閱讀積累的方式，可以在課下搜集一些經典的范文，通過電腦或者手機傳輸給學生的家長，要求家長打印出來讓學生閱讀，并監督學生將閱讀后的感受寫下來。然后在寫作課堂上教師對學生的作文進行點評，幫助學生認識到自己寫作中的不足與優點，這樣可以進一步提升學生的寫作水平。

四、善于鼓勵學生，激發學生的閱讀與寫作興趣

對于大多數小學生來說，他們由于沒有豐富的知識儲備，在寫作的時候會存在恐懼的心理，認為自己沒有一定的知識積累，沒有辦法寫出好的作文。很多時候，學生會為了完成教師的寫作任務，在寫作時東拼西湊，抄襲其他同學或者網上的文章，導致寫作教學沒有達到應有的目的。同時，教師在評價學生作文的時候，忽視了對學生的鼓勵與肯定，導致學生沒有寫作的動力。因此，在教學的過程中，教師要多鼓勵學生，并幫助學生在閱讀的過程中去有效積累知識，獲得寫作靈感，拓寬寫作的思路，使學生能夠對閱讀產生興趣，只有這樣才能為寫作打下堅實的基礎。同時教師要在寫作過程中，給予學生充分的指導，鼓勵學生大膽創新，展示自我，幫助學生建立寫作的自信心，這樣學生才會對寫作產生深厚的興趣，才不會畏懼寫作，最終學生的閱讀能力與寫作能力才可以獲得提高。

結束語：綜上所述，小學語文閱讀教學與寫作教學的有效整合，不僅可以有效提升小學語文課堂教學的質量與效率，也符合新課標的教學理念，是促進學生全面健康發展的重要措施。因此，小學語文教師要重視兩者的結合，在教學中讓學生可以在理解閱讀內容的基礎上提升寫作水平，使其自我情感能夠與閱讀成果進行有效的融合，為學生語文綜合素質能力的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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