淺談小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透

呂丹虹

摘要：新課標(biāo)背景下，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生具備一定的知識技能，還要引導(dǎo)學(xué)生具備良好的德育素養(yǎng)。英語科目中蘊(yùn)含著極多的德育教育素材，因?yàn)檎Z言是人們表達(dá)思想情感和需要、傳播文化科學(xué)知識的重要工具，教師在向?qū)W生傳授語言知識的同時(shí)也流露了自己的情感、態(tài)度和認(rèn)識。因此教師要將德育教育與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;德育教育;有效滲透

隨著教學(xué)改革的深入實(shí)踐，我國的教育體系也發(fā)生了重大的改變，課堂教學(xué)不再以簡單地傳授教學(xué)知識為主，而是轉(zhuǎn)為既注重學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，又注重學(xué)生的思想品德教育。英語是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，教師要將德育教育有效地滲透到英語教學(xué)中，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)和生活。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展開德育教育

小學(xué)英語教材中蘊(yùn)含著很多真善美的內(nèi)容，其內(nèi)容本身就蘊(yùn)含著一定的德育教育因素。小學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于真善美的內(nèi)容時(shí)，會受到熏陶和感染，會受到影響和啟發(fā)。因此，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不妨結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地滲透德育教育。

例如《How can I get there》這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的問路和指路的學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師可以對學(xué)生展開助人為樂的教育。如教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，讓學(xué)生展開關(guān)于“science、post office、near、Where is the cinema？It’s next to the bookstore.”等詞匯和句型的學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)一幅關(guān)于某城市的典型建筑物的圖片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開問路情境的練習(xí)。如學(xué)生1問學(xué)生2：“Where is the science museum？How can I get there？”學(xué)生2結(jié)合圖片情境，做出相應(yīng)的回答。實(shí)際生活中，學(xué)生有時(shí)候會向別人問路，學(xué)生希望得到別人的熱情回應(yīng)，那么當(dāng)有別人向?qū)W生自己問路時(shí)，學(xué)生也要熱情地回應(yīng)別人。該語言情境給學(xué)生提供了助人為樂的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在習(xí)得知識技能的同時(shí)受到德育教育。

還例如《I have a pen pal》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What are Peter’s?hobbies？He likes……”等知識，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)交好朋友的意識和情感，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成開朗、積極、向上的良好性格特點(diǎn)。

二、結(jié)合教育契機(jī)，展開德育教育

英語是學(xué)生的第二語言，英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到一些小問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，有可能會出現(xiàn)反復(fù)遺忘的情況;如學(xué)生在學(xué)習(xí)英語短文時(shí)，有可能需要花費(fèi)較大的力氣，才能將其熟練朗讀出來;如學(xué)生在進(jìn)行英文小短文的寫作時(shí)，有可能會錯(cuò)誤百出。那么當(dāng)學(xué)生遇到以上問題時(shí)，學(xué)生是要放棄呢？還是要尋找方法，迎難而上呢？當(dāng)然是要尋找方法，迎難而上了，但是學(xué)生需要教師的幫助和引導(dǎo)。因此，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同學(xué)生的具體表現(xiàn)，展開針對性的引導(dǎo)教育，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展提升。

如我們班級的林明杰，英語口語特別好，他每一個(gè)詞匯的讀音都非常準(zhǔn)確，但是他詞匯的拼寫卻常常是漏洞百出。一次的詞匯聽寫過程中，他的詞匯又錯(cuò)了好幾個(gè)，他生氣地板著臉。于是我走到他身邊，幫助他分析了各個(gè)詞匯的出錯(cuò)原因，并引導(dǎo)他結(jié)合具體的字母組合展開記憶。我鼓勵道：你的口語那么厲害，只要掌握了字母組合與發(fā)音的規(guī)律，那么你就能高效地記住詞匯的拼寫，要注意尋找規(guī)律，而且也要反復(fù)記憶，如此才能準(zhǔn)確地寫出單詞。經(jīng)過我的一番開導(dǎo)，王強(qiáng)板著的臉終于放松下來。他對自己要求高，是好事，但是要學(xué)會掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，如此才能有所突破。

三、結(jié)合教學(xué)方式，展開德育教育

新課標(biāo)背景下，各種新的教學(xué)方式層出不窮，因此教師可以結(jié)合不同的教學(xué)方式，對學(xué)生展開德育教育。

如小組合作，其既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)，又能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究，進(jìn)而讓學(xué)生在習(xí)得知識技能的同時(shí)養(yǎng)成良好的性格習(xí)慣。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)語法，讓學(xué)生互相分享自己構(gòu)建到的語法知識;如教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)寫作，讓學(xué)生共同優(yōu)化每一個(gè)寫作提綱，互相檢查每一篇文章，進(jìn)而讓學(xué)生的寫作能力得到有效提升;如教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀方面的合作交流，讓學(xué)生集思廣益，共同提升。

如多媒體課件，教師可以制作個(gè)性化的多媒體課件，讓不同學(xué)生結(jié)合自己的能力展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可以展開反復(fù)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能展開自主學(xué)習(xí)。多媒體課件模式下，學(xué)生既能夠掌握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，又能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要將德育教育有效地滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)方式中，進(jìn)而讓學(xué)生成長為適合現(xiàn)代社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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