微課在小學數學教學中的應用探析

彭建華

摘要：隨著社會科技的飛速發展，微課作為一種全新的教學模式，在教學中得到了廣泛的應用，有效的提高了課堂教學的有效性。在小學數學教學中，教師通過利用微信便捷、生動、形象等特點，激發了學生的學習興趣，提高了學生的積極主動性，并且提高了學生自主學習的能力，拉近了是師生之間的距離，可以說微課教學的運用，已經成為教育發展的必然趨勢。基于此，本文就微課在小學數學教學中的應用進行探討。

關鍵詞：微課;小學數學;教學應用

引言：

網絡信息化時代的到來推動了教育體系的變革和教學方式的革新，尤其是信息技術的全面普及，極大地便利了教學實踐活動，促進了信息技術與教育教學之間的結合，同時，這也為微課教學模式的應用提供了基礎。以小學數學教學為例，微課教學模式的應用使其擺脫了傳統教學模式中單一、枯燥的學習氛圍，通過生動教學情境的創設激發學生的探究學習興趣，可自由調控進度的教學微視頻便利了學生的自主學習，和重點難點知識的強化。可以說，微課教學在小學數學教學中的應用極大地提高了小學數學課堂教學的效率和質量。

一、微課教學的概述及特點

微課教學的重點在于“微”，即教學視頻短小精悍，視頻時間長度大都在15---20分鐘，將單元式的知識進行拆分重組并進行錄制，將課堂教學的重點和難點內容錄入到教學微視頻中，教師通過圖形、文字、數字以及音頻等形式將數學知識進行生動的形式轉化，具有極強的可調整性以及自主觀看和學習的隨意性，教學內容設計的精致性以及經典案例的示范性和制作簡便實用性等特征，學生的自主支配時間空間較大，將其應用到數學教學實踐中可以有效的提高學生的積極性以及課堂教學的質量[1]。

二、微課在小學數學教學中的應用

1、優化課堂形式，提升學生自主性

區別于傳統的小學數學教學模式，微課教學更加注重對學生自主學習意識和能力的培養，故此，微課教學模式在小學數學教學中的應用具體表現為教學內容的單元碎片化，將單元知識拆分為長度在10分鐘以內的教學微視頻，有效的樹立了學生的主體地位，發揮了學生的主觀能動性，改變了傳統教學的束縛，提升了學生的自主學習能力，同時增強小學數學教學視頻的生動趣味性，激發學生良好的探究學習意識[2]。例如：在《正方體與長方體的表面積和體積》的教學過程中，筆者將正方體和長方體的基本性質，六個面、八個頂點以及八條邊以立體模型分解的形式錄入教學微視頻中，同時將長方體的表面積與體積的公式和計算方式在視頻中進行講解和圖形式的呈現，學生在課下可以隨時觀看視頻和學習，并將遇到的問題在課上向教師提問，實現了師生主體地位的互換，有效的鍛煉了學生的自主學習積極性。

2、培養學習興趣，提高教學質量

隨著新的課程改革的不斷推進，學生在教學實踐中的主體地位越來越受到重視，教師在開展教學活動時應當本著以學生為本的教學理念，把握課堂學習方式，積極采取創新教學方法進行教學活動，堅持學生的課堂主體地位，不斷提高學生學習數學的積極性，讓學生主動參與到數學的學習當中，從而有效提高學生的學習效率和數學教學質量[3]。例如：學習《軸對稱圖像》內容時，教師可以將生活中存在的許多軸對稱圖形在多媒體上展示，并且讓學生判斷這些圖形是否是軸對稱圖形。比如：剪紙、蝴蝶標本、扇葉等各種圖片，讓學生面對著實物進行判斷，這樣不僅能夠讓學生的學習成果落實到實際當中，而且，利用生活中熟悉實物學習知識，使得知識變得非常的有趣味性。對于微課而言，教師只需要課前準備好課件，學生在課堂上并不需要太多時間，就能夠更快地掌握這部分知識，如此學生的學習效率得到提升。在微課的教學方式下，教師讓學習環境變得充滿趣味，從而讓學生的興趣得到很好地培養。

3、合理應用微課資源，有效改善教學成果

微課的發展為學生和教師提供了較多的教學資源，不僅學生可以在微課平臺上有針對性的學習，教師也可以在平臺上選擇其他優秀教師的教學作品，以此借鑒或豐富自己的教學活動[4]。除此之外，由于數學學科具有較強的邏輯性，小學生在對其進行理解分析時會有較大的難度。對于小學教師而言，如何提高學生的學習興趣是一個非常大的難題。而且小學階段的學生還不具備較強的理解能力和記憶力，相對來說，也不能堅持較長的時間學習。微課的應用剛好解決了這類問題，不足十幾分鐘的視頻時長以及生動的動畫效果，既滿足了易于接受的要求又能幫助學生快速理解課上所學內容。

4、利用微課，延展課外知識

首先，教師可以利用微課，針對學生作業格式書寫要求進行拓展。教師在平時要對于學生的作業格式、書寫要求等嚴格要求、嚴格把關。教師可以在平時批閱作業的時候，找出幾份書寫清楚、卷面整潔，并且正確率較高的數學作業，在微課中為學生展示，使得學生以這些同學作為榜樣，不斷地嚴格要求自己。其次，在進行微課教學的過程當中，教授給學生們延展課外知識的時候，可以延展一些數學歷史知識，比如祖沖之或者是陳景潤的故事，讓學生們了解先輩們研究數學問題的精神。教師也可以使用微課，為學生們擴充多種講解方法。在課堂當中，教授給學生們解決數學問題，通常采用學生們能夠理解的簡單的方法，或者是說大眾的方法，但是，在網絡課堂當中，有很多簡便的方法是學生們不能想到的。講師在課堂當中要為學生們找出這些方法，拓寬學生們的視野，讓學生們學到更多的知識。

結語：

總而言之，當前新課改的背景下，微課作為一種全新的教學手段，有效的打破了傳統教學模式的束縛，通過在小學數學教學中的應用，豐富了教學的資源，調動了學生探究數學知識的興趣，并通過微視頻將復雜的數學知識形象化，實現了良好的師生互動，降低了學生的學習難度，促進學生知識體系的建立，提高了教學的質量和學生學習的效率。因此，教師要注重微課資源的開發和應用，提高趣味性和延伸性，進而在教學中培養學生的綜合數學素養。

參考文獻：

[1]吳軍林.論微課在小學數學教學中應用[J].數學學習與研究，2018（22）：65

[2]葛寶軍.微課在小學數學教學中的應用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：153

[3]饒華琴.小學數學教學中微課資源的應用管窺[J].數學學習與研究，2018（20）：76

[4]王鶴.小學數學教學中微課應用及教學方式研究[J].數學學習與研究，2018（20）：79