如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力(1)

許瑞枝

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和完善，對小學語文教學也提出了新的教學要求，培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力已經(jīng)成為小學語文教學的一大重要任務。培養(yǎng)學生的自主學習能力也是落實素質(zhì)教育的重要方式，同時還能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生學習和發(fā)展起著積極的意義。小學階段正是學生良好學習品質(zhì)的塑造時期，培養(yǎng)學生的自主學習能力，對提升學生的語文素養(yǎng)有著重要的作用，因此教師要加大對培養(yǎng)學生自主學習能力的重視，本篇文章主要分析如何在小學語文教學中培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學語文教學;培養(yǎng);自主學習能力

引言：

小學階段是學生學習和的發(fā)展重要時期，語文在小學階段是一門重要的學科，對小學生的學習和發(fā)展有著重要的作用。新課改對小學語文教學提出了更高的要求，即培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時教師還應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生選擇適合自己的學習方法，從而不斷的提升自身的自主學習能力，為語文綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。

一、小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學觀念滯后

目前在小學語文教學中，盡管多數(shù)的教師已經(jīng)意識到學生自主學習能力的重要性，但是在教學中并沒有對培養(yǎng)學生的自主學習能力進行有效的落實，還是一直使用著傳統(tǒng)的教學方式，在傳統(tǒng)的教學方式下，學生處于被動學習局面，嚴重限制了學生的學習積極性，對學生自主學習能力的培養(yǎng)也造成了很大的阻礙，甚至還會導致課堂教學效率無法提升。

（二）教學方式有待創(chuàng)新

在小學語文教學過程中，教師的教學方式也是影響學生自主學習能力提升的一大原因，當下教師的教學方式并沒有及時的創(chuàng)新，還是使用傳統(tǒng)單一的教學方式，沒有重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，導致學生缺乏學習的動力和熱情，教學質(zhì)量也無法提升。

二、小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)方法

（一）注重學生學習興趣的培養(yǎng)

實現(xiàn)學生自主學習能力培養(yǎng)的目標，要以激發(fā)學生的學習興趣為基礎，讓學生主動學習。具體教學中，通過應用設置懸念的教學方法，讓學生對語文知識的學習充滿好奇，這樣就真正促進了學生的主動參與。如通過講故事的方式引入課程教學，在一些記敘文的講述過程中，通過故事的方式學生也比較容易接受。通過故事的懸念設置，激發(fā)學生的好奇心和興趣，這樣就能激發(fā)學生的自主學習潛力;通過疑問的教學方法，向?qū)W生提出問題;通過趣味性的問題，也能激發(fā)學生的學習興趣，將問題和教學內(nèi)容形成良好的銜接，激發(fā)學生探究答案的熱情。這樣也有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。教學中，以語言文字本身的魅力，激發(fā)學生學習語文的求知欲望也有著積極作用。我在教學中通過應用一些優(yōu)美的語言，學生對此積極參與，達到了教學的目標。

（二）注重方法指導、教會學生自主學習

培養(yǎng)學生的語文自學能力需要一個過程，這個過程不是盲目地去讓學生脫離教師指導完全自學，而是一個由淺入深，由易到難，由扶到放，循序漸進，逐步提高的過程。教師應根據(jù)各年級學生的心理特點和認識能力，制訂目標，有計劃地進行一些自學訓練。在訓練過程中以方法為指導，以訓練為手段，如：教學生如何去學，然后逐步放開，達到提高的目的。如在訓練低年級學生時，可充分發(fā)揮漢語拼音功能，課堂上適當讓學生借助拼音。先自己閱讀，為培養(yǎng)他們的語文自學能力打下基礎;中年級教給學生學會查字典，解決語言障礙，朗讀和初步認識段落結(jié)構(gòu)等方法;高年級的重點是教會學生默讀，聯(lián)系上下文理解字詞，抓住主要內(nèi)容，領會文章中心等方法。對語文學習的各種方法，不能空洞地教給學生，應結(jié)合具體課文具體內(nèi)容，有的放矢地加以練習，使學生在訓練中明白和掌握。學生掌握了一定的學習方法，通過自學實踐，就會逐步形成自主學習的能力。

（三）鼓勵課前預習、培養(yǎng)自主學習的習慣

小學生的自控能力比較差，自主學習缺乏耐心和意志。現(xiàn)在的義務教材，每篇課文前都是預習提示，以便學生預習。預習可以使學生平時積累的學習方法得以鞏固訓練，有利于學生獨立思考能力的提高。也有利于鍛煉學生的自覺性和耐心等心理品質(zhì)。我們在平時的語文教學中應鼓勵并要求學生做到課前認真預習，完成預習任務。對于低年級學生應盡可能減少預習時間，降低預習要求，但不能無要求，對于學生在預習中取得的點滴成績予以肯定，增加學生預習的興趣和動力。對中高年級適當提高要求，可根據(jù)各單元及不同課文的訓練重點，提出比較明確的要求，從而使學生如道預習什么，預習中需解決什么。這樣學生明白了預習目標，預習便有的放矢了。久而久之，學生在這種高標準，高要求的預習中，既鍛煉了語文自學能力，又會養(yǎng)成課前預習的良好習慣，提高課堂教學效率。

（四）通過實踐活動培養(yǎng)自主學習

語文是實踐性很強的課程，語文教師在關注課堂教學的同時，還應重視語文實踐活動的開展，這樣才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。只有親自動手，才能真正體會到其中的奧妙。利用課內(nèi)外的時間可以組織學生開展豐富多彩的實踐活動。比如編寫手抄報、演講比賽、講故事比賽、誦讀古詩詞、表演課本劇、開展辯論會等活動;讓學生組織圖書超市活動，說說買賣東西的過程和感受，然后再寫下來;組織一些有意義的活動，如放風箏、爬山、做游戲、跑步、拔河、跳繩、踢毽子等活動，然后做說話練習和習作;也可以讓學生做環(huán)保、綠化、家鄉(xiāng)的變化等主體調(diào)查活動，或者是結(jié)合課堂教學的有關活動，讓學生體驗到運用語文知識的快樂，提高了學生學習的主動性體會到了多樣的學習內(nèi)容和方法。

三、結(jié)語

總之，小學語文是一門重要的學科，對學生的學習有很大的幫助。目前如何培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力已經(jīng)成為語文教學的主要任務，因此教師要采用有效的方法來培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而促進學生綜合能力的提升。

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