積累興趣賞識

鄧玲

摘要：作為重要技能之一，寫作能力是培養人才過程之中不可或缺的一環。低級作文教學是培養學生寫作能力的重要起步階段，對培養和增強學生寫作能力方面，具有十分重大的現實意義。基于此，本文就低年級作文教學，探討了積累興趣賞識手段，僅供參考。

關鍵詞：低年級作文教學;積累;興趣;賞識

作文在語文教學中占有非常重要的地位。但很多小學生說起寫作文便頭痛，就此小學語文老師勢必會愁眉不展。但倘若學生將寫作視為一大樂趣，并樂于寫作文，語文老師定會很欣慰。此外，寫作能力的培養還需要一個長期堅持的過程，是無法一蹴而就的。所以，很有必要從低年級便開始緊抓作文教學，積極引導學生積累，并激發他們的寫作興趣，還予以他們賞識。

一、積累

學習作文是不能速成的，只有積累到一定的量，才能產生質的飛躍。所以，寫好作文的關鍵所在便是日積月累。首先，積累閱讀。寫作以閱讀為基礎，通過廣泛閱讀，能有效培養低年級學生的語文素養。作文水平的提高離不開大量的閱讀。早教和養成良好習慣均很關鍵，倘若小時未形成良好的閱讀習慣，積累一定的閱讀量，待長大后方才惡補，勢必會使其覺得枯燥無味。心理學研究顯示：學生饒有興趣地展開課外閱讀，在寫作能力提高方面的作用，遠優于機械地訓練寫作。喜愛讀課外書的學生大多都能寫好作文，他們一般有很多積累：有積累詞句、素材、情感等。新課標也提出學生應“閱讀淺顯的故事、寓言、童話。”“通過閱讀來積累詞語。”所以，從低年級孩子年齡特征出發，可以在班上設置圖書角，精心為其挑選民間、童話、歇后語、寓言等諸多故事，并允許他們選擇喜愛的其他讀物，比如，小人書、連環畫等，令其感興趣的書。同時還要求學生寫簡短的讀書筆記，認真摘錄好詞句。例如，就以下這段話：“在中秋節晚上，明明一家人在餐桌旁圍著，吃著香甜可口的飯菜。突然明明爸爸這樣問他：‘今天晚上，為何月亮這么圓？’停住筷子后，明明翹起腳得意地回答：‘這很簡單嘛！在自然課上有學啦…’爸爸未等他答完，便嚴厲地批評了他的姿勢。”學生做了如下讀書筆記：好詞有香甜可口、翹、得意、嚴厲，好句有這很簡單嘛！在自然課上有學啦…其次，在生活中積累。寫作以生活為源泉，學生應多體驗生活。要想成功寫作，則最好寫熟悉的事、具體的事、感動的事、喜歡的事、體驗嘗試過的事。所以，應積極引導低年級學生，認真觀察、動腦、動手，在生活中多搜集些素材。例如，《學習園地四》中提出寫熟悉動物的要求，想要寫好這篇作文，則平時并應注意仔細觀察小動物，以便描寫動物的樣子。例如，“有只小花貓，背上的松黃之間，夾著雪白的斑紋。”同時還應注意觀察貓的神態和動作。例如，“小花貓翹起尾巴，還搖來搖去，仿佛在炫耀自己捉老鼠的本事。”此外，還可以發揮想象力，添加心理活動描寫，如此這般寫出的小動物定會生動、活潑、可愛。還可以加上生活、學習中積累的詞匯。例如，“小花貓用胡須來測量洞口，貓咪一般在白天多睡懶覺。”等，描寫動物的生活習性。

二、興趣

興趣才是一位最好的老師。要想學好作文，寫作興趣十分關鍵，所以，低年級語文教師更應該努力讓學生愛上作文。在剛接觸作文時，便可以讓學生寫出想說的話，如何想的，便如何寫;切不可強迫他們寫作文，不可過多限制或約束，給的標準也不要太多，并鼓勵他們多用短句子、白話、具體事例、描述性語言等。許多學生都很迷戀《喜羊羊與灰太狼》動畫片，就此老師可以讓學生復述節目內容，學生紛紛躍躍欲試。然后再讓他們寫下剛才說的，使其明白說得出來便寫得出來，說的是“話”，寫的就是“文”。通過這樣激發學生的興趣，有助于培養學生的寫作興趣。有時，在上課時班上學生會傳小紙條，就此教師一般很生氣，但也可以考慮讓他們傳吧，通過多寫、多練，便能自然而然地將寫話水平提高。由此教師可以故意告知他們，在上自習課時，不能說話想說的寫在紙上然后傳給對方。這樣找出學生有興趣之事，也是激發他們寫作興趣的好方法之一。

三、賞識

在內心深處，人都渴望被賞識、認可、關注。其中賞識便是指提供給學生展示以及被認可的機會。一旦發現學生的作文有所進步，均應及時予以肯定，尤其是低年級孩子是很在意被表揚。就低年級作文，教師更需要寬容、及時發現優秀、擅長激勵和欣賞！從二年級，便可以開始讓學生寫日記。看完后，教師應積極予以鼓勵。例如，“你自己寫的《春天在哪里》真好！再添加優美的詞語，便更完美了！”“作文很好地描寫了你對媽媽的愛，寫得太好了。”“你從不氣餒，總是將修好的作文主動拿給老師看，很令老師感動。”“你小小的年紀如何想到如此好的句子的？你能不能介紹給老師一些經驗呢？”…為了促使同學們每天都不厭其煩地寫日記，還可以在班上的學習園地，展示好的日記，并裝訂好作文形成冊，然后“內部發表”。這樣許多同學便產生了很強的成就感――展示和被認可是孩子最強勁的寫作動力。學生只要這樣發表作文一次，便會改變對待作文的態度，使其對作文持續保持靈感與熱情，不輕言泄氣。?四、結語

總之，作為一名低年級語文教師，在作文教學中，應努力打消孩子的寫作心理障礙，多鼓勵他們積累語言、豐富詞匯，并激發他們的寫作興趣，規范指導他們的寫作方法，不斷地予以賞識，從而使其快速將作文水平提高，并走向成功創作之路。

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