基于核心素養的初中語文教學探究

羅亞莉

摘要：自從素質教育改革開展以來，“核心素養”一詞上升成熱點詞匯，它成為每個教師追求的教學目標，也是知識經濟和信息時代對人才培養提出的新要求。在初中語文教學的過程中，提升中學生綜合能力的重要體現就是學生的語文核心素養的不斷發展，這要求教師關注學生的全面發展，也就是學生語文知識的積累、語文技能的提升、學習能力的不斷進步、學習語文的積極態度等。課堂可以說是培養學生核心素養的主要陣地，因此教師要充分利用課堂教學，傳授知識的過程中有效培養學生的語文綜合能力，傳遞正確的情感價值觀，滲透傳統文化思想，有效構建高效語文課堂。

關鍵詞：核心素養;初中語文;教學探究

核心素養不斷滲透在教育的各個角落，在這個過程中，教師和學生都是學習者，教師要不斷提升自我業務能力和教學能力，學生需要在教師的引導下發掘自己真正的潛能和素養。初中語文教學要從教學目標、教學方法、教學模式和教學評價等方面入手，在培養學生聽說讀寫的基礎上著重培養他們的語文核心素養，助攻初中教學的改革。

1 教學內容上注重語文基礎知識

在常規的語文教學中，許多教師確實注重了基礎知識，但是過分注重課文的教學，在一定程度上使得語文教學被片面化和局限化，事實上語文教材是語文老師教學的主要工具，但不是唯一的。教師必須正確理解新課改的教育理念，從語文核心素養出發，教師應該立足于課文和教材，然后創造性地使用教材，把教材作為教學的基礎，整合教學資源，培養學生扎實的語文基本功。

在學習“王幾何”這一課文的時候， 講到生字詞“洗耳恭聽”的地方，可以用游戲“你來比劃我來猜”呈現，激發學生學習的興趣，并且實現高效課堂。這個詞里有器官，有動作，有神色，所以通過游戲的形式很適合體現在課堂教學內容里，一個學生側身用流水沖洗耳朵，揉一揉耳朵表示舒服，然后端正地坐下來，用堅定的眼神看向對方，輕微點頭以示對方可以說話，這樣就完美地呈現了“洗耳恭聽”。學生們平時在電視節目里會看到這個游戲，但是基本不會實際開展，所以大家都躍躍欲試，游戲過后，教師可以再次強調該詞的讀音和釋義，學生可以及時吸收消化知識點。

2 學習方式上開展語文探究活動

學習方式是對學習過程和形式的一種概括，其直接影響了學生的學習效果。隨著初中語文教學的不斷改革和實施，學習語文的方式逐步走向多樣化，進一步提高了語文的學習效果和質量。在語文教學實踐中，教師要有意識地加強對學習方式的指導，積極引導學生進行探究性學習，充分發揮學生的積極性和主動性，賦予學生主體地位，可以有效促進三維目標的實現和發展，是培養初中生語文素養的重要活動。

例如在學習“想象之翼”這個單元的時候，為了讓初中生更好地體會作品的創作方法，促進學生想象思維的發展，讓學生們分組情境創作，從劇本的編寫到組內的表演都要符合原文的主旨，也要不拘泥教材，要有創新。關于《皇帝的新裝》，學生們可以用報紙粘起來做一套衣服模仿“皇帝的新裝”，情景劇中人物說話的神態和動作都需要學生們組內仔細揣摩，讓表演有趣且意義深刻。還有《女媧造人》，學生們可以通過圖書館、報紙、網絡等方式充分收集資料，利用道具，盡可能地讓劇情符合歷史。還有其他幾篇課文，學生們也可以挑選來創作情景劇，最終幾組要做一個評比，讓孩子們深刻理解課文內涵、感受創作和探究的激情。

3 尊重學生的情感和思維

語文核心素養是學生在語文學習中語言、思維和情感的綜合體現，初中生正處于青春期，追求個性，對事物有獨特的看法，加上網絡資源豐富，教師很有必要去尊重學生的個體感受和思維特點，嘗試走近學生，充分了解學生的情感，教師只有了解學生、貼近學生，才能設計出符合學生興趣、提升語文素養的教學活動。

例如，學習“桃花源記”的時候，可以利用微課課堂，讓學生感受桃花源的優美景色，自由表達對景色的評價以及人文的看法。其實這只是作者虛構的理想社會，暗含著廣大人民反壓迫的愿望。初中生大部分接觸過游戲世界，像桃花源這樣虛構的社會，與游戲里的社會在某些地方是相似的，可以激發一下學生的共鳴和好感，但是虛擬的社會始終不會成為現實，所以教授課文的延伸就是提醒學生們不要沉溺網絡世界，要面對現實。在課堂上要體現學生的主體地位，尊重個體感受，讓每一個初中生能在語文課堂上發揮想象，放飛思維。

結語：隨著社會和教育的發展，語文核心素養的內涵和外延也在不斷發展變化，實際上語文核心素養的培養是一個長期且漫長的過程，需要相關主體包括學校、教師、家長、學生本身乃至全社會的共同參與和努力，最需要的是初中語文教師不斷優化教學理念、改進教學模式、與時俱進，實現提高學生語文核心素養的目的。為此，教師要注重基礎知識的同時，注重探究活動和思維發展，促進學生的健康發展，發揮教學價值。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省寶雞市扶風縣初級中學）