聚焦初中語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)

梁小亞

摘要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾危饕w現(xiàn)在學(xué)生們分析文章，歸納文意，欣賞作家作品等有關(guān)的語(yǔ)文能力上。而要提高這些能力，閱讀是必不可少的。研究性閱讀主要分三步，一是閱讀文章，二是分析文章，三是總結(jié)文意，提出自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;研究性閱讀;教學(xué);思考

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的活動(dòng)。這種活動(dòng)的開(kāi)展主要是為了提高學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。而研究性閱讀與之相似，主要是為了提高學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力和語(yǔ)言組織能力。

一、初中語(yǔ)文研究性閱讀項(xiàng)目的弊端所在

1.落后的教育模式

現(xiàn)如今，課改進(jìn)行的如火如荼，教師們也都在努力研究新型的方式教導(dǎo)學(xué)生。然而，顯而易見(jiàn)的是，教師們的努力所產(chǎn)生的效果并不顯著，課上氛圍仍處于兩個(gè)極端的狀態(tài)，一是整節(jié)課提問(wèn)，二是從不提問(wèn)。這兩種情況所帶來(lái)的結(jié)果只有一種，那就是嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效率。學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題無(wú)可厚非，但是，當(dāng)教師提問(wèn)太過(guò)于頻繁時(shí)，如果學(xué)生遇到的不會(huì)的題太多，就會(huì)慢慢的產(chǎn)生自卑的心理，甚至導(dǎo)致厭學(xué)。如果教師一整節(jié)課下來(lái)一個(gè)問(wèn)題都不提，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的聽(tīng)課效率極低，甚至聽(tīng)了與沒(méi)聽(tīng)一樣。老師一直講而不與學(xué)生互動(dòng)，很難把握學(xué)生們的掌握程度，如果一直如此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也將受到極大的影響，而對(duì)于學(xué)生們的知識(shí)擴(kuò)充也將毫無(wú)作用。

2.單一的教學(xué)方法

在初中的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法單調(diào)乏味，很難引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而在現(xiàn)代課堂上，學(xué)生們大部分是被老師“牽”著走的，沒(méi)有自己獨(dú)到的看法與建議。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的閱讀興趣自然而然也就下降了。此外，現(xiàn)如今，初中生們的學(xué)習(xí)壓力也因?yàn)閷W(xué)習(xí)科目的增多而越來(lái)越大，各種考試，各類試題嚴(yán)重占用了學(xué)生們的閱讀時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少。

3.落后的教育觀念

落后的閱讀觀念主要是指家長(zhǎng)的不理解，以及家長(zhǎng)們總是以分?jǐn)?shù)論英雄的觀念。作為一個(gè)初中生，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大是一方面原因，而學(xué)生家長(zhǎng)的不支持與不理解以及唯分?jǐn)?shù)論的觀念也成為了學(xué)生們閱讀的強(qiáng)大阻隔。在這種情況下，學(xué)生們不得不暫時(shí)先放下閱讀的想法，而改為想盡辦法提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在閱讀這條實(shí)踐的道路上，學(xué)生們能夠做到的很少，甚至學(xué)生們的閱讀興趣也被漸漸抹去。

二、如何應(yīng)對(duì)目前面臨的初中語(yǔ)文教學(xué)上的相關(guān)問(wèn)題

1.通過(guò)加大學(xué)生們課堂內(nèi)外地閱讀量激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

課內(nèi)的閱讀其實(shí)是一種精讀，在語(yǔ)文課上，可以通過(guò)精讀課文，分析課文的方式達(dá)到閱讀的目的。而課外的閱讀，主要是略讀，增大閱讀量成為主要目的。通過(guò)這兩者相結(jié)合的方式，學(xué)生們的閱讀水平定將獲得一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步。其實(shí)在筆者看來(lái)，課外閱讀是課內(nèi)精讀的有效補(bǔ)充以及擴(kuò)展。通過(guò)課內(nèi)的有效閱讀，為發(fā)展課外閱讀做充足準(zhǔn)備，這也是課內(nèi)外閱讀結(jié)合的體現(xiàn)，可以更為有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生們的閱讀面。但是目前存在的問(wèn)題就是，有的學(xué)生對(duì)于課內(nèi)精讀課文無(wú)法把握其內(nèi)在的深層含義，從而無(wú)法真正理解作者的思想，沒(méi)有深入思考的方向。而在此時(shí)教師的作用就得以顯現(xiàn)，在學(xué)生閱讀課內(nèi)課文感到無(wú)法理解時(shí)教師就要在此時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)方向。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生朝著正確的方向探索，激發(fā)學(xué)生尋找答案的熱情，引起閱讀興趣，從而有效發(fā)展其獨(dú)立思考的能力。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們?cè)谡n后搜索朱自清先生的其他文章加以閱讀，可以不需要像學(xué)習(xí)《背影》一樣精讀，只需要大概了解即可，有了課上學(xué)習(xí)朱自清的散文，在課后進(jìn)行拓展性閱讀也會(huì)簡(jiǎn)單許多。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，提高閱讀應(yīng)用能力

研究性閱讀學(xué)習(xí)也就是老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有可能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。不過(guò)，學(xué)習(xí)固然重要，學(xué)會(huì)應(yīng)用同樣重要。而要學(xué)會(huì)應(yīng)用，寫(xiě)作不失為一種好的方法。閱讀是需要日積月累的，而寫(xiě)作的作用就是把積累的閱讀中的理論運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。可以說(shuō)寫(xiě)作的前提就是需要閱讀量足夠廣。語(yǔ)文閱讀的研究性學(xué)習(xí)其實(shí)就是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是學(xué)習(xí)文字，而寫(xiě)作，就是對(duì)文字的巧妙運(yùn)用。如果說(shuō)，閱讀，是一種簡(jiǎn)單的研究性學(xué)習(xí)，那么寫(xiě)作，就是一種深入的學(xué)習(xí)。任何事都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，研究也是如此，由淺入深，才能學(xué)的透徹。先大量閱讀積累素材，再親身實(shí)踐運(yùn)用素材，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣以及寫(xiě)作興趣，從而使兩種能力得到提高。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，文章中有許多十分精彩的描寫(xiě)，而我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候就可以模仿，即可以模仿篇章結(jié)構(gòu)，也可以模仿寫(xiě)作技巧，這也是閱讀的深入學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

3.以問(wèn)題帶動(dòng)思考的有效策略

在初中語(yǔ)文課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式帶動(dòng)學(xué)生思考。這種方法有助于讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。不僅如此，通過(guò)這種方法，還可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，從而提高創(chuàng)新能力。筆者看來(lái)，在課堂上，老師應(yīng)該提一些與文本閱讀相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生的思想回到課文中來(lái)。同時(shí)，一開(kāi)始的問(wèn)題不宜設(shè)置太難，如果太難，將會(huì)打擊到學(xué)生們的自信心，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生一種拒絕繼續(xù)思考的想法，可想而知，結(jié)果定是不如人意。問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生的思想可以跟上教師的節(jié)奏，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文的時(shí)候，教師就可以提出問(wèn)題：范進(jìn)為什么會(huì)在中舉后瘋了？這與他的性格是否有關(guān)？這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有何關(guān)聯(lián)？層層疊進(jìn)，讓學(xué)生們真正理解課文文意，達(dá)到閱讀目的。

總而言之，研究性閱讀的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力有一定益處，更為難得的是，這種閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有裨益。作為當(dāng)代青少年，更應(yīng)該避免受到筆者提到的幾個(gè)阻礙因素的影響，把這種研究精神堅(jiān)持下去。只有深入研究，才會(huì)真正理解閱讀的意義所在，從而使閱讀發(fā)揮出它本應(yīng)發(fā)揮的作用。

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