賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用探究

陶淑芬

摘要：幼兒教育中的賞識(shí)教育很有必要，為此，教師以及家長(zhǎng)都要付出更多的努力。由于小孩子們有內(nèi)在的潛能等待挖掘，從賞識(shí)中發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，然后實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)策略，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、授課方式的更換、賞識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充，如此一來(lái)，就可以取得事半功倍的理想成效，進(jìn)而揭開(kāi)當(dāng)代啟蒙教育的嶄新篇章。每個(gè)幼兒都是可塑之才，賞識(shí)教育應(yīng)用后，更容易滿足他們個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，本文對(duì)此做出了具體的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;賞識(shí)教育;有效應(yīng)用;探究

引言：教育部門(mén)向幼兒教育提出了明確要求，應(yīng)該組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)賞識(shí)促進(jìn)幼兒們身心的健康成長(zhǎng)、綜合能力的全面發(fā)展。教師身上既肩負(fù)著偉大的教書(shū)育人使命，那么就要選擇不同的授課形式，展開(kāi)有效的教學(xué)指導(dǎo)，讓賞識(shí)教育發(fā)光發(fā)熱，鍛煉幼兒自賞、想象、探究、實(shí)踐的能力，從而為后續(xù)教學(xué)工作的有序推進(jìn)奠定下良好的基礎(chǔ)。下面筆者簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)新的看法，希望能為其他教師賞識(shí)教育思路的多元化轉(zhuǎn)變提供可行性的建議。

一、閱讀引導(dǎo)幼兒自我欣賞

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒形成獨(dú)立的人格特征，需要基本要素不斷積累，自賞意識(shí)不斷啟發(fā)。幼兒有時(shí)間、有機(jī)會(huì)欣賞這個(gè)世界，并且與人接觸，他們處于積極向上的樂(lè)觀情緒中，不論是個(gè)人品質(zhì)的提高還是主體優(yōu)勢(shì)的增長(zhǎng)都將變得順利[1]。有會(huì)自賞的幼兒，必定有不會(huì)自賞的幼兒，幼兒園教師不妨組織一系列的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自我欣賞的能力，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓賞識(shí)教育體現(xiàn)出最高的存在價(jià)值?；蛘哒f(shuō)，教師專門(mén)設(shè)立一個(gè)閱讀區(qū)，鼓勵(lì)幼兒角色帶入，把故事書(shū)中的人物形象建立在自己的認(rèn)知之上，勇敢的突破自我，不斷地增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。除此之外，幼兒園里也常見(jiàn)男生欺負(fù)女生的事情，膽小的女生甚至不敢和男生說(shuō)話、玩耍，更別提合作中游戲，小組共同進(jìn)步了。有一次，在閱讀《木蘭從軍》時(shí)，小朋友提出這樣的疑問(wèn)：“為什么花木蘭代替爸爸去當(dāng)兵還要扮成男孩兒呢？”這個(gè)問(wèn)題引起了很多小朋友的注意，我看著他們好奇的眼神，慢慢解釋道：“古代只有男孩兒能當(dāng)兵打仗，女孩兒不能去的，女孩兒被認(rèn)為是比較柔弱的，所以，男孩兒要保護(hù)女孩兒呀！花木蘭雖然是柔弱的女孩兒，但是為了保護(hù)父親，只好選擇扮成男孩兒去當(dāng)兵了?！毙∨笥鸭娂姼袊@：“花木蘭好勇敢啊！”“男孩兒要保護(hù)女孩兒呀！”“還可以保護(hù)爸爸和媽媽！”我聽(tīng)著小朋友的議論，感覺(jué)非常欣慰，這些精美的圖片以及簡(jiǎn)短但寓意深刻的故事吸引了幼兒的注意力，同時(shí)也建立起了幼兒對(duì)男幼兒和女幼兒的認(rèn)知：女幼兒并不比男幼兒差，男幼兒要保護(hù)女幼兒，作為幼兒的他們也可以保護(hù)父母和家人。

二、促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展

家長(zhǎng)、教師要尊重孩子的個(gè)性差異，在尊重差異的基礎(chǔ)上，給孩子以正確的引導(dǎo)，使孩子多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個(gè)性特點(diǎn)盡可能得到充分的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個(gè)孩子的潛力，人盡其才，成為對(duì)社會(huì)更有用的人。賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)孩子的活波開(kāi)朗的性格，性格是表現(xiàn)在個(gè)人和態(tài)度方面的重要心理特征。在活動(dòng)中，運(yùn)用賞識(shí)教育，孩子們會(huì)更加放松，參與活動(dòng)的積極性會(huì)不斷提高。比如，在情境表演中，有的孩子會(huì)作出不同的動(dòng)作，有的孩子會(huì)說(shuō)出出乎意料的詞語(yǔ)或唱出好聽(tīng)的歌曲，老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定，孩子在活動(dòng)中就會(huì)更加快樂(lè)，更樂(lè)意參加活動(dòng)，表現(xiàn)自我。通過(guò)賞識(shí)教育還可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。賞識(shí)教育是尊重差異、不怕失敗的教育，要敢于放手，讓孩子頑強(qiáng)的站起來(lái)，一次又一次的去自己嘗試，在無(wú)形中發(fā)展了孩子的獨(dú)立性。就像教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路一樣，即使說(shuō)錯(cuò)了、摔倒了，也要鼓勵(lì)他繼續(xù)下去，絕不會(huì)認(rèn)為孩子不行或太笨，而總讓他從失敗中站起來(lái)，獨(dú)立的去完成每一件事情。當(dāng)今社會(huì)需要的人才是大膽、勇敢，能在集體中表現(xiàn)自我的人?？捎械暮⒆由阅懶?，上樓時(shí)都有些膽怯，這時(shí)老師陪他走到樓上，并說(shuō)出“你真棒！”第二天，孩子就能獨(dú)立上樓了，可見(jiàn)，賞識(shí)教育還有利于培養(yǎng)孩子勇敢的意志品質(zhì)。

三、要多應(yīng)用語(yǔ)言激勵(lì)策略

幼兒和教師的主要互動(dòng)方式就是語(yǔ)言交流，因此幼兒教師在日常的教育活動(dòng)中，一定要充分應(yīng)用語(yǔ)言激勵(lì)策略，對(duì)于膽小的孩子，教師要在提問(wèn)上給予他們更多機(jī)會(huì)和啟發(fā)，這樣更容易幫助幼兒建立自信，“我相信你們都是最棒的，大家可以試一試，回答錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系的”，教師采用這種鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語(yǔ)言在一定程度上提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。在回答問(wèn)題的時(shí)候幼兒難免會(huì)出現(xiàn)回答錯(cuò)了的狀況，教師如果不能采用合理恰當(dāng)?shù)姆绞骄蜁?huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致幼兒在以后上課的時(shí)候都不敢再舉手回答問(wèn)題，教師在面對(duì)幼兒回答錯(cuò)了的狀況時(shí)要采用委婉的啟發(fā)性的語(yǔ)言，“再好好考慮一下”“是不是還有什么需要補(bǔ)充的地方”，以這樣啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)幼兒的想法進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中幼兒回答正確的時(shí)候，教師應(yīng)該積極給予鼓勵(lì)，激勵(lì)幼兒不斷努力，教師要用“說(shuō)得真棒”“說(shuō)得太好了”、“小朋友們鼓鼓掌”這種鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒。我們?cè)谟變航逃龑?shí)踐活動(dòng)中，很容易對(duì)幼兒的表現(xiàn)或者觀點(diǎn)提出模糊的評(píng)價(jià)，如只是用簡(jiǎn)單的“對(duì)”或是“不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅僅不利于幼兒的教育活動(dòng)參與積極性提升，也會(huì)抹殺幼兒的好奇心，也不利于幼兒的自信心建立，因此幼兒教師還是需要結(jié)合具體的教育需求調(diào)整語(yǔ)言應(yīng)用策略，“這位小朋友提的這個(gè)問(wèn)題很棒，我們其他人都要向他學(xué)習(xí)”、“大家還有什么問(wèn)題要問(wèn)他呢？”……在解答幼兒的疑問(wèn)時(shí)，也有的教師認(rèn)為他們的這種行為影響了上課的進(jìn)度，所以就斥責(zé)幼兒“怎么這么多問(wèn)題”，這就阻礙了幼兒對(duì)外界探究能力的發(fā)展，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。

四、家長(zhǎng)協(xié)作展開(kāi)賞識(shí)教育

家庭對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言非常重要，父母給孩子們營(yíng)造的家庭環(huán)境與家庭氛圍不僅會(huì)直接影響到孩子們的個(gè)性塑造，家庭也是毫無(wú)疑問(wèn)的兒童成長(zhǎng)的第一陣地[2]。一方面，幼師可以多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，多了解孩子們的各方面情況;另一方面，幼師也可以定期組織一些邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參加的教學(xué)活動(dòng)，并且和家長(zhǎng)進(jìn)行有效協(xié)作來(lái)深化賞識(shí)教育。這是一種很值得嘗試的教育模式，將會(huì)讓賞識(shí)教育收獲更好的成效。如一次母親節(jié)的時(shí)候，我要求小朋友們自由組合編排節(jié)目，為自己的媽媽獻(xiàn)上最好的節(jié)日禮物。母親節(jié)當(dāng)天，我邀請(qǐng)了家長(zhǎng)來(lái)參加“家長(zhǎng)會(huì)”，當(dāng)家長(zhǎng)們進(jìn)入“會(huì)場(chǎng)”時(shí)，孩子們異口同聲地祝福媽媽節(jié)日快樂(lè)！然后，孩子們獻(xiàn)上了自己精心編排的節(jié)目向自己的媽媽表達(dá)祝福。這時(shí)，臺(tái)下的不少家長(zhǎng)都流下了幸福的淚水。

結(jié)束語(yǔ)

總之，賞識(shí)教育是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的必要前提，肯定、鼓勵(lì)不可或缺，教師們認(rèn)清了這一點(diǎn)，對(duì)啟蒙教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新而言有重要的意義。在運(yùn)用賞識(shí)策略的時(shí)候，教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)的作用，多用優(yōu)勢(shì)影響孩子，才將取得良好成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英英.讓賞識(shí)教育在幼兒教育活動(dòng)中開(kāi)花結(jié)果[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（23）66-67.

[2]洪曉桑.淺談賞識(shí)教育在幼兒教育中的重要性[J].陜西教育（理論版），2016（09）89-90.

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