賞識教育在幼兒教育中的應用探究

陶淑芬

摘要：幼兒教育中的賞識教育很有必要，為此，教師以及家長都要付出更多的努力。由于小孩子們有內在的潛能等待挖掘，從賞識中發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，然后實施針對性的指導策略，主動進行教學活動的設計、授課方式的更換、賞識內容的補充，如此一來，就可以取得事半功倍的理想成效，進而揭開當代啟蒙教育的嶄新篇章。每個幼兒都是可塑之才，賞識教育應用后，更容易滿足他們個性化的成長需求，本文對此做出了具體的研究。

關鍵詞：幼兒教育;賞識教育;有效應用;探究

引言：教育部門向幼兒教育提出了明確要求，應該組織形式多樣的實踐活動，通過賞識促進幼兒們身心的健康成長、綜合能力的全面發(fā)展。教師身上既肩負著偉大的教書育人使命，那么就要選擇不同的授課形式，展開有效的教學指導，讓賞識教育發(fā)光發(fā)熱，鍛煉幼兒自賞、想象、探究、實踐的能力，從而為后續(xù)教學工作的有序推進奠定下良好的基礎。下面筆者簡單闡述了幾點新的看法，希望能為其他教師賞識教育思路的多元化轉變提供可行性的建議。

一、閱讀引導幼兒自我欣賞

《幼兒教育指導綱要》中明確指出，幼兒形成獨立的人格特征，需要基本要素不斷積累，自賞意識不斷啟發(fā)。幼兒有時間、有機會欣賞這個世界，并且與人接觸，他們處于積極向上的樂觀情緒中，不論是個人品質的提高還是主體優(yōu)勢的增長都將變得順利[1]。有會自賞的幼兒，必定有不會自賞的幼兒，幼兒園教師不妨組織一系列的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒自我欣賞的能力，充分發(fā)揮引導作用，讓賞識教育體現(xiàn)出最高的存在價值。或者說，教師專門設立一個閱讀區(qū)，鼓勵幼兒角色帶入，把故事書中的人物形象建立在自己的認知之上，勇敢的突破自我，不斷地增長見識。除此之外，幼兒園里也常見男生欺負女生的事情，膽小的女生甚至不敢和男生說話、玩耍，更別提合作中游戲，小組共同進步了。有一次，在閱讀《木蘭從軍》時，小朋友提出這樣的疑問：“為什么花木蘭代替爸爸去當兵還要扮成男孩兒呢？”這個問題引起了很多小朋友的注意，我看著他們好奇的眼神，慢慢解釋道：“古代只有男孩兒能當兵打仗，女孩兒不能去的，女孩兒被認為是比較柔弱的，所以，男孩兒要保護女孩兒呀！花木蘭雖然是柔弱的女孩兒，但是為了保護父親，只好選擇扮成男孩兒去當兵了。”小朋友紛紛感嘆：“花木蘭好勇敢啊！”“男孩兒要保護女孩兒呀！”“還可以保護爸爸和媽媽！”我聽著小朋友的議論，感覺非常欣慰，這些精美的圖片以及簡短但寓意深刻的故事吸引了幼兒的注意力，同時也建立起了幼兒對男幼兒和女幼兒的認知：女幼兒并不比男幼兒差，男幼兒要保護女幼兒，作為幼兒的他們也可以保護父母和家人。

二、促進幼兒個性化的發(fā)展

家長、教師要尊重孩子的個性差異，在尊重差異的基礎上，給孩子以正確的引導，使孩子多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個性特點盡可能得到充分的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個孩子的潛力，人盡其才，成為對社會更有用的人。賞識教育有利于培養(yǎng)孩子的活波開朗的性格，性格是表現(xiàn)在個人和態(tài)度方面的重要心理特征。在活動中，運用賞識教育，孩子們會更加放松，參與活動的積極性會不斷提高。比如，在情境表演中，有的孩子會作出不同的動作，有的孩子會說出出乎意料的詞語或唱出好聽的歌曲，老師及時給予表揚、肯定，孩子在活動中就會更加快樂，更樂意參加活動，表現(xiàn)自我。通過賞識教育還可以培養(yǎng)孩子的獨立性。賞識教育是尊重差異、不怕失敗的教育，要敢于放手，讓孩子頑強的站起來，一次又一次的去自己嘗試，在無形中發(fā)展了孩子的獨立性。就像教孩子學說話、學走路一樣，即使說錯了、摔倒了，也要鼓勵他繼續(xù)下去，絕不會認為孩子不行或太笨，而總讓他從失敗中站起來，獨立的去完成每一件事情。當今社會需要的人才是大膽、勇敢，能在集體中表現(xiàn)自我的人。可有的孩子生性膽小，上樓時都有些膽怯，這時老師陪他走到樓上，并說出“你真棒！”第二天，孩子就能獨立上樓了，可見，賞識教育還有利于培養(yǎng)孩子勇敢的意志品質。

三、要多應用語言激勵策略

幼兒和教師的主要互動方式就是語言交流，因此幼兒教師在日常的教育活動中，一定要充分應用語言激勵策略，對于膽小的孩子，教師要在提問上給予他們更多機會和啟發(fā)，這樣更容易幫助幼兒建立自信，“我相信你們都是最棒的，大家可以試一試，回答錯了也沒有關系的”，教師采用這種鼓勵性、啟發(fā)性的語言在一定程度上提高了幼兒的學習效率。在回答問題的時候幼兒難免會出現(xiàn)回答錯了的狀況，教師如果不能采用合理恰當?shù)姆绞骄蜁绊懹變旱膶W習積極性，導致幼兒在以后上課的時候都不敢再舉手回答問題，教師在面對幼兒回答錯了的狀況時要采用委婉的啟發(fā)性的語言，“再好好考慮一下”“是不是還有什么需要補充的地方”，以這樣啟發(fā)性的語言對幼兒的想法進行二次開發(fā)。在教學過程中幼兒回答正確的時候，教師應該積極給予鼓勵，激勵幼兒不斷努力，教師要用“說得真棒”“說得太好了”、“小朋友們鼓鼓掌”這種鼓勵的語言激勵幼兒。我們在幼兒教育實踐活動中，很容易對幼兒的表現(xiàn)或者觀點提出模糊的評價，如只是用簡單的“對”或是“不對”來評價，這樣的評價方式不僅僅不利于幼兒的教育活動參與積極性提升，也會抹殺幼兒的好奇心，也不利于幼兒的自信心建立，因此幼兒教師還是需要結合具體的教育需求調整語言應用策略，“這位小朋友提的這個問題很棒，我們其他人都要向他學習”、“大家還有什么問題要問他呢？”……在解答幼兒的疑問時，也有的教師認為他們的這種行為影響了上課的進度，所以就斥責幼兒“怎么這么多問題”，這就阻礙了幼兒對外界探究能力的發(fā)展，所以教師在教學過程中應該用鼓勵性、啟發(fā)性的語言激勵幼兒不斷發(fā)展進步。

四、家長協(xié)作展開賞識教育

家庭對于孩子的成長而言非常重要，父母給孩子們營造的家庭環(huán)境與家庭氛圍不僅會直接影響到孩子們的個性塑造，家庭也是毫無疑問的兒童成長的第一陣地[2]。一方面，幼師可以多和家長進行溝通，多了解孩子們的各方面情況;另一方面，幼師也可以定期組織一些邀請家長們參加的教學活動，并且和家長進行有效協(xié)作來深化賞識教育。這是一種很值得嘗試的教育模式，將會讓賞識教育收獲更好的成效。如一次母親節(jié)的時候，我要求小朋友們自由組合編排節(jié)目，為自己的媽媽獻上最好的節(jié)日禮物。母親節(jié)當天，我邀請了家長來參加“家長會”，當家長們進入“會場”時，孩子們異口同聲地祝福媽媽節(jié)日快樂！然后，孩子們獻上了自己精心編排的節(jié)目向自己的媽媽表達祝福。這時，臺下的不少家長都流下了幸福的淚水。

結束語

總之，賞識教育是促進幼兒健康發(fā)展的必要前提，肯定、鼓勵不可或缺，教師們認清了這一點，對啟蒙教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新而言有重要的意義。在運用賞識策略的時候，教師應該發(fā)揮指導的作用，多用優(yōu)勢影響孩子，才將取得良好成效。

參考文獻：

[1]王英英.讓賞識教育在幼兒教育活動中開花結果[J].中國教育技術裝備，2017（23）66-67.

[2]洪曉桑.淺談賞識教育在幼兒教育中的重要性[J].陜西教育（理論版），2016（09）89-90.

（內蒙古通遼市庫倫旗水泉鄉(xiāng)中心幼兒園 ?內蒙古通遼 ?028214）