用情暖化，關注留守兒童

楊芬

摘要：在農村教育中，有一類特殊的群體需要教師傾注更多的關愛與呵護，他們心理敏感脆弱，內心更是情感匱乏，這個群體便是留守兒童。對此，教師在教學中要盡可能用愛與關注，溫暖留守兒童的心靈，關注留守兒童的成長發展。

關鍵詞：小學;留守兒童;情感關注

一、挖掘資源，傾注關愛

語文學科中，教學資源豐富并且富含情感元素，深厚的情感和飽滿的精神世界能夠在一定程度上填補學生情感和心靈上的缺失，閱讀資源中豐富的精神世界也能夠給學生的生活帶來更加富足的收獲。作為教師，對于社會和時代高速發展背景下造成的這一特殊的群體，雖無法用更多的力量彌補，但可以通過挖掘資源、充分釋放閱讀資源的魅力，以豐富學生的精神世界，彌補學生精神和心靈上的缺失。所以，在教師教學中，教師一方面需要通過挖掘資源、激發學生進一步閱讀興趣的方式激發學生的閱讀欲望，培養學生積極的閱讀習慣以充實學生的課后生活，在幫助學生獲得情感和心靈滿足的同時，也給學生的精神世界以慰藉。另一方面，教師還需要挖掘資源以豐富學生的理解，幫助學生從閱讀中感知文章中更加深刻的情感和豐富的思想內涵，從閱讀中逐步塑造自我、充實自我。例如，在《草船借箭》這一篇文章教學中，教師便可以從新課伊始，便向學生介紹本篇文章的由來，以拓展學生的閱讀認識，當學生在對本篇文章產生濃厚的閱讀興趣的同時，引導學生以本篇文章的學習為根基，進而產生進一步閱讀的欲望和興趣。在本篇文章的教學中，教師也可以將本篇文章以直觀圖畫的方式將其演繹出來，在強化學生理解的同時，幫助學生直觀體驗諸葛亮的足智多謀，在緊張的氛圍中體驗三國演義這一經典名著的精彩，進而產生進一步的閱讀興趣。此外，教師在教學中也可以向學生講述更多的故事以作為本篇文章的拓展性教學資源，如負荊請罪、完璧歸趙、臥薪嘗膽、望梅止渴等故事，并以此作為學生閱讀的誘因，從而引導學生主動閱讀、積極充實自我。通過本篇文章的閱讀，教師還可以結合學生的實際生活情況滲透教師對學生的關愛，并對學生開展勵志教育：同學們，可能在我們的實際生活中會遇到不同的困難和挫折。但是，我們要堅信：對所有人而言，生活不如意十之八九，我們要向諸葛亮一樣變得機智、像越王勾踐一樣懂得隱忍學習，才能讓我們變得更加優秀，才能讓我們變得更加強大。待到我們成功之日，今日所有的困難也都成為了磨練我們的最好工具。通過以上資源的挖掘和教育的拓展，結合對學生的教育工作，教師幫助留守兒童開展了勵志教育，并給學生提供了更加優渥、豐富的閱讀資源，從而充實了留守兒童的精神世界，富足了留守兒童的精神生活。

二、構建活動，豐富生活

筆者在觀察農村學生的日常的交往活動時，發現很多留守兒童的交際圈子較窄，并且留守兒童較為自卑，該部分學生的心靈較為脆弱，并且不敢于打開自己的心扉與其他同學心貼心地交流。雖然留守兒童是一個缺少愛與關注的群體，但是這部分學生也是最怕受到外界傷害、最為敏感的群體。所以，不少留守兒童也在面臨著交往的矛盾。對此，這一現狀還要求教師構建相應的交往活動，以豐富充實學生的生活。一方面，教師可以在班會活動或者活動課其間，組織學生開展閱讀分享會、演講比賽等活動，讓學生在教師構建的教學平臺中，分享自己一些學習收獲，增進學生彼此之間的交流，給學生提供更多的交往機會。另一方面，教師還可以組織多樣的以“愛”為中心的活動，引導學生通過手抄報、黑板報的形式表達自己身邊的愛，可以是師生之間的濃厚情感，可以是學生之間的溫馨友誼，可以是自己向遠在他想的父母表達的愛與思念。通過這種活動，給留守兒童以更多體驗溫暖與愛、感受呵護與溫馨的條件，更給這部分學生提供一種情感宣泄的出口，幫助這部分學生獲得對生活、對未來更加積極樂觀的態度和美好的祈愿。在這種濃厚的情感氛圍中，幫助留守兒童感知生活、體驗情感，獲得愛與關注的富足，讓教師組織的活動點綴留守兒童的生活、充實留守兒童的生活。

三、關注細節，體驗溫暖

小學生對事物的理解能力有限，但是對于情感的感知能力和體驗能力是較強的，尤其是內心敏感、活動豐富的留守兒童，他們更加期待教師的愛與關心。因此，教師在教學中便需要更加細心、更加耐心，關注學生生活和學習的細節，以幫助學生體驗溫暖。良言一句三冬暖，教師在教學中的一句鼓勵、一句贊揚，都可能讓留守兒童的心靈泛起波瀾與漣漪，讓學生在情感的體驗生更加富足;教師在教學中一個堅毅肯定的眼神，都可能會讓學生變得更加自信、有更多的勇氣對待挫折與困難;教師在課后的一次輔導和一次貼心的交談，都可能讓這部分學生變得更有勇氣、更有信念。因此，教師在教學中應當關注學生的學習細節，用語言、微笑、眼神、交流等方式幫助學生體驗溫暖，感知生活中的溫馨，幫助留守兒童獲得更多積極的體驗，充實留守兒童的實際生活。

總結

留守兒童的教育問題，要求農村教師向學生傾注更多的關愛，要求教師結合教學內容，通過挖掘資源、構建活動、關注學生的生活和學習細節等方式，給留守兒童 更多的溫暖與關注，才能促進留守兒童的健康發展、快樂成長。

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