論治理幼兒教育小學化的合理路徑

楊云平

摘要：一直以來，幼兒教育都受到了整個社會、教育人士、家長們的多方關注，培養孩子的創新能力，指引幼兒朝著正確方向突破自我、完善自我、挑戰自我，不僅僅是教師一個人的責任，齊心協力完成“素質教育”，對于小孩子們身心的健康成長來說才會產生積極的影響。幼兒教育階段的“小學化”現狀不容樂觀，怎樣治理、選擇路徑，需要教師們、家長們付出更多的努力。本文特意闡述了幾點不同看法，希望能為幼兒教育新格局的形成起到促進的作用。

關鍵詞：幼兒教育;小學化;治理方法;合理路徑;探究;思考

引言：這個時代，家長對于孩子的期望越來越高，教師管理幼兒的難度越來越大。誰都希望“可塑之才”順利的走在創新道路上，為了社會主義的現代化建設做出應有貢獻，但是，實際情況總是不盡人意，幼兒教育“小學化”的問題沒有得到很好的解決，不僅影響著幼兒基礎知識的學習，對于他們主體思維的活躍、內在潛能的開發、綜合素養的發展而言也是非常不利的。為此，筆者發表了幾下幾點意見，在治理幼兒教育小學化的合理路徑上做出了新的選擇。

一、幼兒教育小學化的原因

（一）家長有過高的期望

現階段，“獨生子女”家庭非常多，家長將全部希望都寄托在了孩子身上，認為，自己的“希望”絕對不能輸在起跑線上，在物質、精神方面提供保障，在學習、生活上嚴格要求，就是對孩子最好的“教育”。部分家長的虛榮心很強，他們覺得孩子得到的贊美越多，自己的“臉上”越有光，因此，時時刻刻給幼兒灌輸著超越思想，遏制他們個性的張揚，限制他們快樂的發展[1]。不符合實際的教育方式，給幼兒們身心的健康成長帶來了不好的影響，幼兒壓力過大，興趣無效挖掘，對待生活逐漸失去了原本的熱情。

（二）教師專業素養偏低

幼兒教師應具有愛心，耐心等專業品質，但目前由于多種原因，使得幼兒教師并非幼兒教師相關學校畢業，不具備專業素養，對于幼兒教育產生阻礙作用。在對幼兒日常的教育內容上過與小學化，帶領幼兒學習較為復雜的知識，忽略了對幼兒天性的培養。應試教育為使得教師在教育過程中對表現好的幼兒給予一定的獎勵，這樣的做法使幼兒產生一定的競爭意識，過早進入小學化。另一方面，幼兒園教師的帶班一般是一位教師負責幼兒小班到大班的學習，在大班下學期，才可以進行小學化的教育，而這樣的工作模式不利于大班教師教育模式的轉化，往往在對小班幼兒進行教育時，產生小學化的現象。

（三）國家缺乏政策制度

國家在教育方面會對中學與大學投入大部分精力與財力，對于幼兒園的教育處于忽視狀態，所以，幼兒教師會覺得在幼兒園的教學沒有發展空間，放棄幼兒園的教學工作，轉行或是繼續學習。使得幼兒園的師資力量很薄弱。此外國家對幼兒園的教育關系到幼兒園的發展形式，在這樣的趨勢下，很多私立幼兒園應運而生，而幼兒園的教學質量在一定程度上取決于幼兒的學習成績，所以，幼兒教師會對幼兒進行大量的學業訓練，提高幼兒的知識量，加快幼兒教育小學化的進程，不利于幼兒全面發展。

二、治理幼兒教育小學化的合理路徑

（一）不斷提高師資力量

面對過度銜接的問題，其實最好的解決方法是由循環的帶班模式轉變成固定的呆板模式，不過這一轉換并不現實，孩子還太小，本能地會對熟悉的人產生依賴心理[2]。如果采用固定帶班模式，會讓孩子在面對新的陌生教師時產生惶恐，不安全感，不利于孩子的身心健康發展！因此，從師資途經開始著手比較適合。師資途徑最主要的還是通過提升教師的自身素質為主，學會在大班與小小班的授課當中轉換角色，在一些大型的城市，如上海、北京等地對角色的轉換已經有了較為成熟的方法，所以幼兒園可以不定期地組織教師前往探討經驗，以應對小學化趨勢的發展。

（二）轉變家長思想觀念

家長必須轉變以往錯誤的教育理念，努力為幼兒創建寬松、愉悅的童年生活。在實施幼兒教育時，家長有必要對幼兒教材進行了解，比如，小班數學教學中，幼兒會學習簡單的加減法，而在日常生活中，家長則有意識地滲透相關方面的知識，確保幼兒在該有的年齡段學習到該有的知識。由此使幼兒智力得到更好的開發，形成良好的學習習慣，降低幼兒的學習壓力，使其擁有更多的娛樂玩耍時間，在無憂無慮中感受到快樂。

（三）法律手段加以保護

幼兒作為祖國未來發展的中堅力量，是國家未來的花朵與棟梁，需要利用法律的手段緩解幼兒教育小學化現象。比如，可以制定以幼兒為主的法律制度，包括幼兒成長、幼兒學習等方面，將幼兒保護提到日程之上。除此之外，因為傳統教學觀念深入人心，也只有通過法律的手段才能真正改善這一現象，但是值得注意的一點是，為進一步配合相關政策的有效實施，需要家長與小組進行溝通與交流，或者形成稽查小組，定期或者不定期對幼兒園進行檢查，另外，家長與教師還要關注細節問題，避免潛在的不良因素對孩子造成負面影響。

（四）加強教育機構管理

首先，應建立健全幼兒園監督管理機制。各級教育部門可通過定期檢查和抽檢的方式對幼兒園進行監督，其中包含幼兒教育課程設置、教材選擇、內容安排等方面加以檢查，以確保幼兒園教育去小學化方案的順利實施[3]。其次，要加強幼兒園辦園審批力度。鑒于當前部分小規模、民辦幼兒園教育能力較低，教育小學化現象嚴重，上級教育部門應在辦園審批環節予以調控。針對部分不具備辦園條件的幼兒園不予審批，并定時對當前幼兒教育機構加以清理，以肅清當前幼兒教育行業，從而規范學前教育機構辦學情況，從宏觀角度控制學前教育現狀。

結束語

總之，治理幼兒教育小學化，實際上就是在貫徹因材施教的教育理念，讓幼兒在特定的成長期享受到相對應的樂趣，能按照自然規律來成長與發展，擁有一個無憂無慮的童年。但是，因為幼兒教育小學化在當前的學前教育中是一個十分普遍的現象，加之家長望子成龍的觀念根深蒂固，治理之路漫長，治理工作困難重重。所以，為了讓幼兒們能擁有一個美好的學習、成長環境，我們也要齊心協力、克服一切困難，勇往直前。

參考文獻：

[1]王新蕊.如何治理幼兒教育的小學化[J].教育，2017（08）115-116.

[2]劉霞.治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].教育現代化（電子版），2017（24）30-31.

[3]羅紅家.幼兒園教育理論的研究和小學化現象的治理[J].幼兒教育，2018（09）224-224.

（陜西省洛川縣秦關社區幼兒園 ?727404）