微課在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉城

摘要：微課是信息化時代背景下產(chǎn)生的一種新式教學(xué)手段，能夠有效彌補傳統(tǒng)語言講解灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，具有趣味性和靈活性，目前已經(jīng)在教學(xué)實踐中得到了很大程度上的推廣應(yīng)用，證明可以取得更好的教學(xué)成果。小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更高階段，學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大了，小學(xué)數(shù)學(xué)教師此時要注重微課在教學(xué)重要的運用，將其貫穿于課前、課中、課后的整個過程，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)五年級;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

近幾年，教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合逐漸發(fā)展起來，其中有一種全新的形式進(jìn)入了大眾的視野，那就是微課。微課有著短、小、精、整等多種有利于學(xué)習(xí)的特點，已經(jīng)在教學(xué)改革中引起了一場微課熱潮。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對小學(xué)生要求是很高的，尤其是五年級數(shù)學(xué)，作為小學(xué)中的高年級，學(xué)生對事物的理解能力、判斷推理等各方面數(shù)學(xué)能力都要達(dá)到理想的高度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠充分、合理、有效的應(yīng)用微課開展教學(xué)，就能有效改善課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。

1 微課教學(xué)的特點和優(yōu)勢

1.1教學(xué)視頻內(nèi)容簡明扼要

微課是一種借助于先進(jìn)信息技術(shù)，通過播放視頻的形式進(jìn)行知識講解的教學(xué)方式，與一般的教學(xué)手段相比，微課之所以稱之為“微”，主要就是教學(xué)視頻內(nèi)容簡明扼要，時間很短，一般5分鐘左右，畫面生動豐富，能夠引起學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的興趣，并且不會感到學(xué)習(xí)倦怠。微課內(nèi)容還具有很強的針對性，會針對某個知識點或者教學(xué)環(huán)境進(jìn)行講解。

1.2有利于學(xué)習(xí)過程的重構(gòu)

通常來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分為兩個階段：一是信息傳遞階段，在這個階段，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行互動，實現(xiàn)信息的傳遞;二是吸收內(nèi)化階段，這個階段通過學(xué)生的課后鞏固來完成。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，吸收內(nèi)化階段通常都是由學(xué)生自主完成，沒有教師和同學(xué)的幫助和支持，降低了學(xué)習(xí)的積極性。而微課可以重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，信息傳遞過程主要是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，教師為學(xué)生提供了授課視頻，而吸收內(nèi)化階段主要是在課堂上進(jìn)行，教師和學(xué)生針對存在的問題進(jìn)行互動和溝通，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難[1]。

1.3幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和檢測知識

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀看微課視頻學(xué)習(xí)到了新的知識，可以在微課中加入幾個數(shù)學(xué)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答，檢測自己對知識的掌握和運用情況。如果學(xué)生在解答的過程中還存在疑問的話，可以返回再次觀看微課中知識講解的部分，而且教師還能利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能真正的鞏固掌握所學(xué)知識。

2微課在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

2.1課前運用，優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一環(huán)，當(dāng)學(xué)生面臨新的知識點的時候，多少會產(chǎn)生一些疑問，而以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行預(yù)習(xí)的話，很難找出這一節(jié)的教學(xué)重點，讓學(xué)生感覺無從下手，從而放棄預(yù)習(xí)這個重要的環(huán)節(jié)。微課堂能有效解決這個問題，幫助學(xué)生有效解決困惑。而且，小學(xué)生從小缺乏主動意識，一直都是跟著教師的步伐前進(jìn)，微課堂可以培養(yǎng)學(xué)生參與思考的主動性，可以讓學(xué)生自由思索，積極展開討論，交流想法。例如在預(yù)習(xí)“長方形與正方形”時，老師可以先讓學(xué)生在生活中找到有關(guān)這兩個形狀的物體，然后再通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生共享，教師再將學(xué)生與自己所收集到的物體的圖片制作成一個微視頻。教師還應(yīng)在教學(xué)之前，找出本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)@節(jié)內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，從而有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。借助微課進(jìn)行課前有效的預(yù)習(xí)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有很大的作用，選擇一個好的預(yù)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，找到重點，獲得正確的知識[2]。

2.2課中運用，培養(yǎng)思維能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了掌握知識，更是為了培養(yǎng)思維能力。學(xué)生的思維能力往往與學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力有著密切的聯(lián)系。微課堂能對題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，獲得清晰的解題思路，提高解題效率。微課堂還能有效營造良好的氛圍，讓學(xué)生放松自己緊張的學(xué)習(xí)心情，進(jìn)而使氣氛越來越活躍，在教師的指引下打開自己的思維，學(xué)會從各個方面、各個角度看問題、思考問題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流中思維發(fā)生碰撞時，就會給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容掌握、理解得更加透徹，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)[3]。例如在教學(xué)“圖形的運動”時，教師可以制作相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生直觀的視覺效果，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)并結(jié)合與之相關(guān)的微視頻，在腦海中形成一個大致的知識框架。因為圖形的運動屬于比較抽象的內(nèi)容，可能某些學(xué)生的思維沒有被完全打開，這時教師可以組織學(xué)生開展小組討論的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)時間也大大地增加了，從而有效培養(yǎng)良好的思維能力。

2.3課后運用，促進(jìn)深入思索

學(xué)生通過借用微課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)之后，知識大都已被吸收，但不能丟失課后鞏固這一重要環(huán)節(jié)，教師可以充分運用課后時間，借用微課堂對學(xué)生所學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固，使得學(xué)生學(xué)到的知識更加系統(tǒng)化、條理化、清晰化，進(jìn)一步確保課堂教學(xué)效果[4]。例如在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時，教師可以給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生獨立思考，將學(xué)到的知識加以運用，從而讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，拓展自身思維。不僅如此，教師可利用微課堂，讓家長也能參與其中，縮短教師與家長之間、學(xué)生與家長之間的距離，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展，更大發(fā)揮微課堂的作用。

結(jié)語

總之，微課為教學(xué)實踐提供了新的思路和教學(xué)途徑，有助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重難點知識的教學(xué)，加強課堂互動交流，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念要與時俱進(jìn)，充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，打造現(xiàn)代化高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣 .翻轉(zhuǎn)課堂初探：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（03）：36-39.

[2]玄建華 . 淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東教育，2015（01）：89.

[3]佘淑艷 . 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016（22）：80.

[4]王春堂 . 小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（04）：55-56.

（湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣柏家坪完小 ?425612）