課外閱讀對高中生語文寫作的影響

摘要：課外閱讀，是高中語文教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容，在提高高中生語文寫作能力方面有良好的積極作用。本文將以，課外閱讀對高中生語文寫作影響為基礎(chǔ)，對課外閱讀對高中生語文寫作的積極影響、消極影響及科學(xué)閱讀方式等做逐一闡明，為高中生合理利用課外閱讀，提升自身語文寫作水平提供部分參考性建議。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；高中生；語文；寫作

引言

現(xiàn)今，我國文學(xué)文化的多元化發(fā)展，使高中階段學(xué)生文學(xué)寫作能力培養(yǎng)重要性越發(fā)突顯，為更好的開展高中生語文寫作教學(xué)，提高高中生語文寫作能力，做好課外閱讀引導(dǎo)與實踐應(yīng)用至關(guān)重要，是現(xiàn)代高中語文教育的核心關(guān)鍵，對解決傳統(tǒng)高中語文寫作教學(xué)規(guī)范平衡能力不足問題有一定的實際優(yōu)勢。

一、課外閱讀對高中生語文寫作的積極影響

課外閱讀，是提高高中生語文寫作能力的輔助手段，對解決學(xué)生語文寫作邏輯不通、寫作內(nèi)容單一等問題具有一定的積極作用，是現(xiàn)代高中語文教學(xué)，不可或缺的重要組成部分。

（一）培養(yǎng)良好語言組織能力

課外閱讀，是培養(yǎng)高中生良好語言組織能夠的有效途徑。處于高中階段學(xué)生，語文知識來源，主要有課內(nèi)教育及課外文學(xué)兩個方面，課內(nèi)教育本質(zhì)，是提高高中生語文寫作的規(guī)范性，在此過程中，部分具有各異性特征的寫作內(nèi)容，必然無法得到教員的認同，從而影響學(xué)生語文寫作思維邏輯能力形成。而閱讀課外文學(xué)讀物，則可通過對整體篇幅內(nèi)容的掌握，學(xué)習其基本的寫作邏輯方法，充分發(fā)揮不同學(xué)生的語文寫作優(yōu)勢，提高高中生語文寫作用詞合理性，以此，實現(xiàn)對高中生語文寫作語言組織能力的提升。另外，課外閱讀內(nèi)容通常具備一定的空間獨立性，對激發(fā)學(xué)生語文寫作興趣、彌補語文寫作邏輯不足有重要意義。

（二）提高獨立思考能力

獨立思考能力的培養(yǎng)，是高中語文寫作的核心關(guān)鍵。語文教育的根本，并非是培養(yǎng)規(guī)范化的寫作極其，相比于規(guī)范化寫作，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)智能化設(shè)備，更具有實際優(yōu)勢。所以高中語文教育，必須重點將學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)作為教育重點。在規(guī)范化教育體制內(nèi)，學(xué)生通常難以具備獨立的思考能力，部分關(guān)鍵性學(xué)習內(nèi)容，仍需要教師對專業(yè)引導(dǎo)。長此以往，必然對教師教學(xué)產(chǎn)生一定的依賴性，而無法獨立的對某一寫作題目，發(fā)表屬于自己的客觀觀點。課外閱讀，則能有效的解決以上問題，通過課外閱讀，使學(xué)生可以從不同的角度看待問題，從而幫助學(xué)生，以更為獨到的觀點參與語文寫作。

二、課外閱讀對高中生語文寫作的消極影響

課外閱讀在高中生語文寫作水平提升方面，雖具有一定的基礎(chǔ)性優(yōu)勢，但其消極問題，同樣需要得到進一步關(guān)注，從而，使學(xué)生可以在語文寫作，汲取課外閱讀知識養(yǎng)分的同時，規(guī)范高中生語文寫作行為。

（一）寫作用詞合理性不足

課外閱讀的語言文學(xué)，通常不具有良好的寫作規(guī)范性，寫作方法、寫作邏輯等，均來源單一寫作個體。同時，由于現(xiàn)階段課外閱讀方式繁多，部分互聯(lián)網(wǎng)文學(xué)發(fā)展應(yīng)用規(guī)范標準不統(tǒng)一，容易對高中生語文寫作產(chǎn)生一定的用詞誤導(dǎo)。例如，部分課外閱讀文學(xué)中，存在一定的方言內(nèi)容，方言雖然作為一種中華傳承，但在規(guī)范的高中生語文寫作中，仍是一種不規(guī)范的寫作形式。因此，課外閱讀實踐，必須建立在規(guī)范的管理教育體系之上，在學(xué)生通過常規(guī)寫作教學(xué)后，可以推薦學(xué)生接觸部分課外文學(xué)知識，使學(xué)生在規(guī)范的寫作管理框架內(nèi)，可以充分汲取課外閱讀內(nèi)容，為學(xué)生未來寫作實踐夯實規(guī)范基礎(chǔ)。

（二）寫作內(nèi)容偏于感性化

感性文學(xué)，占課外閱讀讀物比重較高，過度接觸感性文學(xué)，對于學(xué)生未來階段應(yīng)專業(yè)知識考核具有一定的消極影響，難以保障學(xué)生語文寫作成績穩(wěn)定性，且受到專業(yè)測驗考核的人為因素影響，感性文化內(nèi)容寫作，實際上存在主動的不確定因素，學(xué)生對感性文學(xué)的運用是必要的，但大量的采用感性文學(xué)，進行高中語文寫作，不僅為教師語文教學(xué)帶來一定的困難，同時也易影響學(xué)生對寫作內(nèi)容客觀理性的理解。

三、高中生語文寫作課外閱讀科學(xué)方法

科學(xué)的語課外閱讀選擇，有利于提高學(xué)生語文寫作合理性，能有效規(guī)避課外閱讀內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響，為學(xué)生營造良好的課外閱讀學(xué)習氛圍。

（一）明確課外閱讀方向

課外閱讀方向的選擇，直接影響高中生語文寫作方式方式。首先，要根據(jù)學(xué)生的個人喜歡，選擇適宜的課外閱讀內(nèi)容，保障閱讀興趣，提高閱讀知識可用性。其次，要重視對閱讀內(nèi)容規(guī)范性的檢查，結(jié)合現(xiàn)階段語文寫作教學(xué)需求，制定階段性的課外閱讀目標，為學(xué)生指明正確的閱讀方向。最后，要綜合學(xué)生個人的語文寫作能力，按學(xué)生測試考核薄弱項選擇課外閱讀內(nèi)容，通過課外閱讀彌補學(xué)生語文寫作能力不足。另外，語文課外閱讀內(nèi)容的選擇，必須保障基本客觀性，避免選擇具備極端性特征的課外讀物，從根本上提高域外課外閱讀的總體水平，使學(xué)生在課外閱讀過程中，可以充分汲取所需的寫作知識。

（二）理性運用課外閱讀知識

理性的將課外閱讀知識，運用于高中語文寫作，對于提高學(xué)生語文寫作規(guī)范性具有重要意義。課外閱讀知識的理性運用，需要遵循以下兩個方面原則。第一，是課外閱讀知識應(yīng)用的統(tǒng)一性原則，各類閱讀知識的運用，必須處于合理的高中語文寫作規(guī)范范圍內(nèi)，不符合高中語文寫作規(guī)范的內(nèi)容，不應(yīng)用于高中生語文寫作。對于已將不規(guī)范內(nèi)容用于高中語文寫作的學(xué)生，教師應(yīng)及時的采取專業(yè)教學(xué)干預(yù)，規(guī)范學(xué)生語文寫作行為。第二，是課外閱讀寫作的整體性原則。高中語文寫作，是測試學(xué)生語文知識體系結(jié)構(gòu)是否完備的重要基礎(chǔ)，完整性原則是指，學(xué)生對語文知識的運用是否全面，能否將課外閱讀內(nèi)容合理應(yīng)用在適合的語文寫作題目，在保證學(xué)生對課外閱讀知識內(nèi)容運用合理性的基礎(chǔ)上，方可開展一下階段的語文寫作教學(xué)工作。

（三）充分發(fā)揮課內(nèi)學(xué)習與課外閱讀的主體優(yōu)勢

高中生語文寫作，不應(yīng)盲目的追求寫作內(nèi)容的華麗，要將課內(nèi)所學(xué)的知識做進一步整合，結(jié)合課外閱讀內(nèi)容，對整體的知識結(jié)構(gòu)進行完善，確保語文寫作科學(xué)性，保留語文寫作的客觀理性部分，剔除多余的感性寫作內(nèi)容。當然，感性寫作內(nèi)容應(yīng)用，是體現(xiàn)學(xué)生寫作個性化的重要標準，不應(yīng)在寫作過程中被全盤否定，應(yīng)保障語文寫作結(jié)構(gòu)的平衡，主體結(jié)構(gòu)應(yīng)以理性內(nèi)容為主，寫作點綴部分，則應(yīng)添加部分感性寫作內(nèi)容，實現(xiàn)課內(nèi)語文寫作規(guī)范與課外閱讀知識的一體化融合，提高高中生語文寫作自主性，為構(gòu)建和諧的語文寫作環(huán)境。

結(jié)語

課外閱讀，是提升現(xiàn)代高中生宇語文寫作能力的有效途徑，隨著課外閱讀內(nèi)容的不斷豐富，高中語文寫作的課外閱讀，應(yīng)正視部分關(guān)鍵性問題，總結(jié)課外閱讀學(xué)習經(jīng)驗，優(yōu)化課外閱讀讀物選擇，進一步平衡高中生語文知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課外閱讀知識的合理化運用，為高中階段學(xué)生，更好的學(xué)習語文寫作知識奠定良好根基。

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作者簡介：劉熠琳，女，2003.10.29，河北邯鄲，漢族，高中，研究方向：高中語文或外國文學(xué)。