微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

田麗娜

摘要：近些年來，隨著新課改的實行，越來越多新型的教學(xué)方式被運用到教學(xué)中，促使是教育事業(yè)的改革和發(fā)展。在眾多新型的教學(xué)方式中，微課教學(xué)就是其中的一種，并且受到很多教師和學(xué)習(xí)的喜愛。因此，微課教學(xué)的方式值得被推廣應(yīng)用。本篇文章主要介紹了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：

對于微課教學(xué)而言，是證明我國教育事業(yè)快速發(fā)展的重要體現(xiàn)，這種教學(xué)方式一經(jīng)被應(yīng)用到教學(xué)中就受到了很多教師和學(xué)生的喜愛，值得被推廣應(yīng)用到其他科目的教學(xué)中。微課教學(xué)的靈活應(yīng)用不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，然后靈活地將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，我們才能夠提高激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)水平過低

就目前情況來看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的水平和能力都比較低，而教師教學(xué)的水平又直接會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績造成影響，教師總是忽略提高自身的專業(yè)水平，缺少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都太過淺顯，不利于學(xué)生長久的發(fā)展。面對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時俱進(jìn)，要不斷學(xué)習(xí)，從而提高自身教學(xué)的水平。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有靈活的運用微課教學(xué)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，微課教學(xué)已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式具有短小精悍、針對性強的特點，因此受到很多學(xué)生和教師的喜愛，并且能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。但是從實際情況來看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有對微課教學(xué)進(jìn)行重視，在應(yīng)用的過程中也不夠靈活，如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸降低[2]。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于提高教學(xué)的公平性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課后，很多學(xué)生都會對教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，此時運用微課的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行彌補，所以，微課能讓每個學(xué)生平等地享受教學(xué)資源，提高數(shù)學(xué)課堂的公平性。

（二）能夠提升學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的效率

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂上教學(xué)的時間是有限的，前后大概也只有四十分鐘的時間，教師教學(xué)的內(nèi)容是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生真正能夠理解教學(xué)知識的時間。想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，教師可以使用微課教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠有效的縮短教學(xué)的時間。一般來說七八分鐘就可以學(xué)完一節(jié)微課，在每個微課中一般也只有一個知識點，這樣能夠讓學(xué)生對自己的課后時間有更好的規(guī)劃，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和有效性。

（三）能夠增加師生之間互動交流的機會

通過微課教學(xué)，教師向?qū)W生傳輸微課資源后，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，這樣一來能夠很好地方便老師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的指導(dǎo)性。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）挑選重點難點內(nèi)容做為微課教學(xué)的內(nèi)容

對于微課教學(xué)來說，具有時間短、針對性強的特點，因此教師在使用微課教學(xué)開始之前，一定要找到教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，然后在通過微課的方式進(jìn)行教學(xué)。重點難點知識對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)會有很大的困難，如果教師將課堂教學(xué)的時間都花費在重點難點知識的教學(xué)上，就會影響到教學(xué)的進(jìn)度。通過微課方式教學(xué)重點難點內(nèi)容，使得學(xué)生隨時隨地都能夠觀看教學(xué)視頻而對重點難點知識進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到不懂的地方，也可利用交流平臺直接將問題反饋給教師，教師將會很快對學(xué)生問題做出解答。比如，教師在上《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時，學(xué)生容易理解幾分之一分?jǐn)?shù)所代表的意義，但在區(qū)分真、假分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)知識的運用上存在困難。教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知上的不足，將有關(guān)真、假分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的例子加入微課設(shè)計中。比如，真分?jǐn)?shù)的特征是分子小于分母，假分?jǐn)?shù)的特征是分子大于或等于分母，教師在視頻中將分?jǐn)?shù)拆解成分子和分母，然后通過比較兩者的大小來判斷該分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)。教師再在微課上布置簡單的幾道練習(xí)，檢驗學(xué)生是否學(xué)會如何區(qū)分真、假分?jǐn)?shù)。微課有利于教師對課上學(xué)生不理解的難點部分進(jìn)行具體講解，幫助學(xué)生完善知識框架。教師應(yīng)利用微課幫助學(xué)生突破難點、疑點，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的全方面發(fā)展[3]。

（二）要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度設(shè)計微課

對于小學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度都不相同，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度也是千差萬別的。面對這種情況，教師要從整體教學(xué)考率，不能夠因為一些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生就放慢教學(xué)的進(jìn)度，同樣也不能夠為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行更深層次的教學(xué)。微課成功幫助教師彌補了課堂教學(xué)中的不足，教師可將教訓(xùn)內(nèi)容劃分為包括不同知識點的小視頻，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，教師可將《圓》這一章節(jié)內(nèi)的知識進(jìn)行歸納，將該章節(jié)的重點知識分成若干個模塊，每個模塊對應(yīng)著一個小視頻。學(xué)生可根據(jù)自己對有關(guān)圓知識的不足選擇相應(yīng)的模塊，觀看視頻學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識薄弱的學(xué)生可多次觀看視頻，確保充分理解視頻中的知識點。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生在觀看視頻時遇到自己已經(jīng)理解的地方，也可以調(diào)動視頻進(jìn)度條，快速跳過已理解部分。教師既幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下游學(xué)生加強對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握，也為數(shù)學(xué)能力突出的學(xué)生提供更多更深層次的數(shù)學(xué)知識，有利于引導(dǎo)學(xué)生朝更高學(xué)習(xí)要求發(fā)展數(shù)學(xué)能力[4]。

（三）應(yīng)用微課拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野

新課改實行以后，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，需要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，要為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過微課的方式加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)生實踐的能力。比如，教師在設(shè)計有關(guān)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》內(nèi)容的微課時，教師可根據(jù)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用舉例，幫助學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。比如，桌子上總共有四個蘋果，甲拿走了一個蘋果，將蘋果總數(shù)作為分母，將取走蘋果的數(shù)量作為分子，即可知道甲拿走的蘋果是全部蘋果的四分之一。教師通過簡單明了的生活實例幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義并學(xué)會運用分?jǐn)?shù)處理數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。教師應(yīng)在微課中適當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)拓展知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的閱歷和見識，鼓勵學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)重點難點知識，還能夠促使小學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)的前提是教師必須要掌握信息技術(shù)，這樣才能夠設(shè)計出符合不同教學(xué)要求的微課。因此，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新微課內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，發(fā)揮好微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]殷建紅， 宋燕. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（2）：176-176.

[3]賴艷. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版《認(rèn)識時間》教學(xué)設(shè)計為例[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2014（4）：40-42.

[4]唐發(fā)霞. 淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用[J]. 亞太教育， 2015（35）：120-120.

（黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)和平小學(xué) ?黑龍江哈爾濱 ?150300）