范美杰

摘要：閱讀是人們獲得知識，認識世界萬物，提高自身修養的基本途徑。在小學語文的閱讀教學中，教師要讓學生在積極主動的思想和情感活動中加強理解與體驗，進而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;課堂優化

閱讀教學就是教師、文本、學生的對話過程，學生通過搜集和處理信息，可以更好地認識世界，發展學生自身思維，并且有利于培養學生理解能力和欣賞能力，增強他們的情感體驗。因此，教師在語文課堂中需要重視閱讀教學，促進其教學質量不斷提升。

一、加強師生交流，明確閱讀目標

在進行小學閱讀教學的過程中，教師不僅僅需要轉變自身教學理念，還要以學生為課堂主體，然后根據實際教學情況，對學生進行適當的指導，促進與學生之間的溝通和交流。讓教師能夠及時掌握學生學習的進度，了解學生學習的實際情況以及對知識的掌握情況。然后對閱讀教學的目標進一步明確，因材施教。

例如：在學習《白楊》這一文章的時候，教師可以將關于白楊的視頻和圖片，通過多媒體設備對其進行呈現，讓學生能夠了解到邊疆的一些風采，讓學生能夠對白楊生長的圖像進行較為充分的認識;然后，再引出借物喻人的手法，使學生能夠結合實際，更加深入的理解。教師與學生進行溝通，閱讀了書本中的白楊與眼中所見的白楊之后的感想，進行思想的交流與分享;最后，讓學生進行自主理解，使學生找到文章的中心，深入體驗文章中作者的情感。

二、科學預設閱讀課堂，培養學生閱讀技巧

小學生的身心還沒有發育成熟，他們缺乏生活閱歷，而每個學生的心理特點和情感變化以及學習能力等方面存在一定的差異。教師需要掌握班級協商的性格特點和思想情緒以及興趣愛好等，更多的和學生進行交流和互動，更加便利的獲取預設資源，為閱讀教學的預設奠定堅實的基礎。其次，教師以學生的實際情況為基礎，結合某節課的知識點，確定本節課的教學目標和重難點，科學的設計教學方法。此外，教師要善于站在學生的角度思考問題，結合學生實際學習情況和個體化特點，科學的預設語文閱讀教學內容，做到因材施教，使教學的有效性得到不斷提高。

三、教授學生閱讀方法，加強學生自主學習

（一）粗讀法

粗讀，指的就是粗略的閱讀，這也是課文預習的一種方法。利用粗讀法，不要求學生掌握文章的內涵，只是要求學生掌握文本大概內容，并且自己去查字典掌握生字詞。

（二）通讀法

通讀法，指的就是學生通過自主朗讀文章，從而加強學生對于文章的印象，這樣有利于展開各種教學活動。例如，在學習《小英雄雨來》的過程中，教師可以讓學生首先閱讀文章，掌握了大概內容之后，教師要想學生介紹文章背景的生平，并且提出相應的問題讓學生回答。

（三）精讀法

精讀，就是學生詳細地閱讀文章當中的詞匯和句子，并且引導學生選出自己喜歡的段落并且反復的閱讀，這樣有利于增強學生對于文章的理解，產生自己的情感體驗。

例如，在《靜夜思》中，即使教師逐字逐句地講解，安排各種活動，一年級的學生恐怕很難理解，詩人李白在通過某些特定的詞、短語排解心中的寂寞和思鄉之情。但是，這并不妨礙學生體會這首詩的意境，一年級的孩子朗朗上口地讀詩，愛上詩歌，愛上語文。站在歷史和現實的角度，未來古詩教學的目的應是寬泛的、非功利的、模糊性的，背誦積累，打好語文底色、人文底色。不應局限于規定數量和推薦篇目，應開放的、靈活的適應學生的學習;不拘泥于講解分析、幫助理解，應重讀、重背、重體味，充分發揮古詩在教育教學中的作用。

四、創新教學模式，分組合作探究

為了能夠有效提高小學生閱讀教學的有效性，教師需要改變之前過于單一的教學模式，并對教學的模式進行不斷的創新。比如在課堂教學中，可以引導學生進行相互的合作與探究，創造和諧的課堂氛圍，提高課堂教學的效率，激發學生學習的興趣以及學生學習的主動性。

例如：?在學習《小馬過河》的時候，教師可以將學生劃分為不同的小組，通過小組各個成員之間進行相互的合作和討論，讓學生進行自主探討，讓學生自行理解文章的中心思想。并且，教師還可以將表演活動合理融入課程設計之中，我們能夠清晰地發現，孩子們非常熱衷于這個閱讀故事、分配角色和自我展示的過程，每一位“大馬”、“小馬”甚至“松鼠”和“老牛”都非常認真努力。學生在進入角色、把握語音語調、故事情節的轉換等方面多次練習磨合，爭取合作把演出做到完美，尤其是在課后，孩子們還會津津樂道，對語文學習的興趣會變得非常濃厚，合作學習的意識也有所提升。

五、重視課外閱讀，拓寬閱讀范疇

語文課外閱讀活動具有一定的形式感，可以讓學生在思想上提起一定的重視。所以，教師在設計語文課外活動時應當注重學生的體驗，從知識性、豐富性和趣味性等多個方面進行考慮，精心挑選閱讀內容，設計閱讀流程，讓學生能夠懷著輕松愉快的心理進行課外閱讀，并給學生提供一定的閱讀展示機會，切實優化學生的閱讀體驗。

例如：在《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》和《猴王出世》這一單元的教學結束后，教師可以給學生設計一個課外閱讀活動。讓學生選擇一個與本單元相關或者學生之前特別感興趣的歷史人物，用一個星期的時間來了解這個人物的一生，最后用人物簡歷的形式給這個人物進行書面介紹。這個課外閱讀活動的亮點在于最后的人物簡歷設計和書寫。在活動結束后，教師可以特意在教室中做一個簡歷展示墻，將優秀的人物簡歷進行展示，鼓勵學生進行閱讀和創新。通過這樣的閱讀體驗，讓學生愛上課外閱讀。

結語：

在閱讀教學中，教師要積極地鼓勵學生閱讀，將課外閱讀與課內教學相結合，在教學中滲透課外知識，培養學生的閱讀能力與閱讀習慣，從而在提高教學效率的基礎上開闊學生的視野。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟能力。

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