初中語文作文教學難點與對策分析

亢燕

摘要：在初中的語文教育中，作文一直以來都是教學過程中的重點和難點，初中語文作文不僅能鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力，對初中生提高閱讀能力和善于觀察能力也有很大的幫助。因此，如何做好初中語文作文的教育工作，培養初中生學習和掌握作文的能力和應用，便成為初中教學中至關重要的任務。本文主要通過分析初中語文作文在教學中遇到的難點和問題，并提出相應的有效對策，從而提高初中語文作文的教學效率，使初中生的寫作能力得到進一步的提升。

關鍵詞：初中作文;難點教學;對策分析

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教科書上的課文都是經過專家千挑萬選、反復論證的優秀文章，不管是謀篇布局還是遣詞造句都是根據不同階段孩子的認知水平和課程目標循序漸進、合理有效地編排的，每一篇文章都是最優秀的作文范文。教師必須解決初中語文作文課堂中“老師難教、學生難學”難題上，在教學方式和內容上進行創新，激發學生的寫作靈感，用作文訓練引導學生愛上寫作文。

一、初中語文作文教學的難點

（一）現代網絡發展，導致學生缺乏寫作積極性

隨著計算機網絡技術高速發展，人們傳統的寫作習慣也逐漸被計算機電子文檔、QQ空間及微信等情感表達方式所取代，新型的寫作形式完全摒棄了紙、筆的傳統功能，人們借助一部手機就可以隨時隨地通過空間及朋友圈發表心情，這種高效的表達方式使得學生不愿意在紙上進行一字一句的文字表達。現代的初中生普遍都會上網，借助網絡平臺高效的搜索功能，可以快速下載和瀏覽豐富的作文信息，學生通過對下載的作文信息進行適當的剪切和整理，就可以快速完成作文的“寫作”過程。在教師看來學生按照要求完成了作文的寫作，而實際情況則是網絡抄襲，學生整個“寫作過程”都沒有經過大腦思考和相關語言組織，此情況循環往復，不僅養成了學生不善思考、嚴重缺乏寫作興趣的不良后果，而且嚴重制約著學生語言運用水平的真實提高。

（二）教師教學觀念滯后，作文教學缺乏計劃性

受到傳統教學觀念和思想的影響，語文作文教學普遍采用范本格式的教學方法，強調學生進行名言、詞句、語段等的相關記憶，最終使作文寫作格式毫無新意，學生思維無法得到有效開拓，寫作水平無法得到切實提高。不僅如此，初中語文作文實踐教學中缺乏相應的教學計劃，未能就敘事文、議論文、散文、說明文等各類型文體對學生采取相應的教學方法，更沒有以激發學生興趣為主，將學生普遍接觸到的、感興趣的話題作為教學目標。日常訓練普遍以教師興趣命題為主，最終將學生訓練成了寫作記憶的工具，完全沒有融入自己的思想情感，缺乏對相關信息進行再創作的能力，部分學生在教師不厭其煩的訓練下甚至產生了厭惡、煩躁情緒，一提作文就產生頭痛等心理障礙，哪里還談得上取得良好的教學效果。

二、解決初中語文作文教學難點的策略

（一）激發學生寫作興趣，提高寫作自信心

作文教學應該以學生知識水平和認知水平為出發點，善于發現學生文章中的閃光點，充分激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。首先，x 摘抄學生的精美語句。作文批改過程中，對于無法一一在課堂上進行分享的作文，教師應當將學生的精美語句進行摘抄，并附上學生的姓名，將其打印出來張貼于班級學習園地，供學生課后參考學習，這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，而且可以充分調動班級作文寫作的學習氛圍。 第二，肯定學生作文中的巧妙構思。學生思維活躍，視角獨特，經常會在寫作中產生巧妙的構思，即便整體寫作水平不高，但就構思而言，不僅給作文增色不少，同時也是學生創造性的具體表現，值得教師及同學的一致肯定。

譬如進行《我的爸爸》寫作時，一位學生這樣寫道：“小時候我坐在爸爸的肩膀上，爸爸魁梧的身材和高挺的鼻梁，讓我感覺爸爸特別的雄偉，就像屹立在沙漠的翠綠的松樹;現在爸爸，腰也彎了，背也駝了，臉上布滿了皺紋，十個手指都長滿了老繭，每天不停地工作，只為讓我生活的更好。”這樣的對比構思，充分展現了父親對家庭所做的巨大貢獻，同時也表達出了孩子對爸爸的愛。所以日常寫作訓練過程中，對于構思巧妙的文章，教師應當在課堂上進行重點分享和解讀，讓學生體會到被肯定和褒揚后帶來的滿足感和榮譽感，體會成功的快樂，進而不斷激發學生創作的欲望，提高整體寫作水平。

（二）優化現有教學模式，深化作文主題認知

為了有效解決初中語文作文教學難點，開闊初中生的寫作思路，促進初中生語文寫作能力的提升，在進行初中語文寫作教學的過程中，初中語文教師要充分的意識到對初中語文寫作教學模式的整合更新，致力于優化傳統的語文寫作教學方式，取長補短，以初中生的實際特點為新的語文寫作教學方法研究的出發點。在進行初中語文寫作教學的過程中，要從幫助初中生明確寫作的中心思想入手，然后，教師再對初中生作文的不足進行點評，有效的提升初中生作文寫作的規范性。

例如，在進行《美妙的聚會》寫作教學過程中，教師可以讓初中生先對寫作想法進行交流，然后，對初中生的寫作想法進行點評。對學生說“你應該怎樣描述自己參與的這個聚會呢？”“這個情節你描寫的很好，但是，加上一點修飾性的詞語，豈不是能夠讓整篇作文的文采更加飛揚？”通過這樣的方式，不僅可以讓初中生形成對于作文主題的深度認知，還可以鼓勵初中生進行寫作的積極性，對提升初中生的語文寫作效率具有非常重要的意義。

（三）在明確寫作目標的基礎上優化寫作教學理念?在進行初中語文寫作教學的過程中，初中語文教師還要在明確寫作目標的基礎上優化寫作教學理念。具體地來說，初中語文教師要充分意識到，寫作能力的培養過程要有一個明確的教學目標作為指引。要根據初中生的實際特點，制定出符合初中生實際特點的初中語文寫作教學目標，循序漸進地培養初中生的寫作能力，逐步豐富初中生的語文寫作理念，為初中生的后續發展打下堅實的基礎。

例如，在教學過程中，語文教師可以鼓勵初中生在每一堂課開始的時候，按照學號進行《故事五分鐘》的教書，隨機選擇一個課題，考察初中生對于話題的作文組織能力。通過這樣的方式，可以有效地鍛煉初中生的作文組織思維，幫助學生形成良好的思維反應能力。與此同時，教師還可以定期組織學生進行話題討論，讓初中生在交流的過程中，逐步提升自身的語文寫作能力。

結語：

初中作文寫作不僅是學生掌握語文學習能力的體現，也是整體語文綜合素養的體現。因此，在語文教學工作中，教師必須嚴格落實寫作教學的有效性，將理論與實踐相結合，不斷地提高作文教學質量，并達到目標預期效果。

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