淺談"互聯網+"視域下的中職英語教學

孫俊

摘要：隨著互聯網技術的高速發展，人類進入了信息化網絡時代，互聯網遍布于人類生活的方方面面?；ヂ摼W也在教學中顯示出了它獨特的魅力和蓬勃的生機，為傳統教育注入了新鮮的血液。如何應用互聯網技術改變英語傳統教學模式，使教師從主動課堂教學模式轉化為利用互聯網激勵和輔助學生學習的模式，使學生從被動聽講轉化為主動利用互聯網進行學習，是中職英語教學實現有效性的關鍵所在。

關鍵詞：中職教學;英語課堂;互聯網+

自十九大召開以來，重視職業教育，打造“工匠精神”一直是兩會的最強音。并且隨著社會的發展，市場對職業英語的需求也越來越多。2015年李克強總理提出“互聯網+”計劃，對教育而言，則是“互聯網+教育”。在此背景下，中職學校的英語教學也理應抓住此次契機，實現與互聯網的融合，讓學生借助互聯網利用碎片時間隨時、隨地學習英語知識，突破教育的時空限制，推動教育資源互通互享，便利的同時也拓寬了英語學習的深度和的廣度，提高了學習效率。

一、“互聯網+”時代背景下對英語課堂教學帶來的挑戰

“互聯網+”時代背景下，互聯網信息技術快速發展，網絡具有開放性的特點，對我國英語課堂教學帶來一定挑戰。在實際中職英語教育過程中，教師能利用網絡對學生開展英語教學。但網絡中信息資源較為豐富，充斥大量不良信息資源。學生分辨信息能力較弱，在學習過程中，容易受到不良信息影響，對學生未來發展產生負向影響。同時，在“互聯網+”時代背景下，倡導學生個性化發展，不愿接受教師的約束，導致英語課堂教學效率下降。難以培養學生形成英語學習能力。并且，由于“互聯網+”技術的開放性，教師不再是學生獲取英語知識唯一的渠道，導致學生與教師之間無法進行有效的溝通，不利于和諧師生關系的構建。因此，“互聯網+”時代發展對我國英語課堂教學發展帶來一定挑戰。

二、“互聯網+”時代背景下對英語課堂教學帶來的機遇

互聯網的發展給人們帶來巨大的挑戰之外，也帶來了空前的機遇?！盎ヂ摼W+”時代背景下，強調互聯網的普遍性、移動性發展特點，人們能使用智能平臺，如手機、電腦等，通過互聯網獲取更多教育資源。隨著“互聯網+”技術快速發展，對英語課堂教學帶來一定挑戰。傳統的英語課堂教學中，教師對學生進行灌輸式教育，降低學生學習興趣，不利于學生未來發展。隨著“互聯網+”技術的發展，越來越多的教學模式興起，豐富英語課堂教學內容，打破時間與空間的限制，提升學生學習能力。同時，教師充分利用“互聯網+”技術，采用任務、合作、探究等教學方式，啟發學生英語思維，有效打破傳統教育模式帶來的弊端，為英語課堂教學帶來發展機遇。

三、基于“互聯網+”的英語閱讀教學對策

（一）生動地運用多媒體技術，精彩地進行課堂導入

高效、高質的課堂導入，是激發學生學習興趣最為有效的手段和措施。作為中職英語教師要簡便、明確、快捷、生動地運用多媒體技術，制作出與學生實際相吻合的多媒體課件，通過網絡查閱大量的資料和信息，并運用到課堂教學中，豐富課堂教學的形式和內容，吸引學生的注意力，把學生引入到英語知識的學習中，讓學生更加積極地思考。因為有了多媒體課件，新課的導入就簡單多了：一段錄相，幾幅Power Point幻燈片，就能把遙遠的場景拉到現在，把發生在異地的事呈現在學生眼前。加上教師恰到好處的幾個問題和提示，學生們對今天將要學什么，怎么學，一下就明白了，而且有了探知究竟的愿望。

例如，在學習《earthquakes》這一單元時，教師可以利用網上搜尋到的有關唐山大地震、舊金山地震等資料片播放給學生看。然后，又利用幻燈片展示地震前自然界一些異?，F象，這樣學生對于What may happen in an earthquake？ How much do you know about earthquake？ What do you think may happen before an earthquake？等問題就有了一種真實的體會，因此回答問題也就積極、主動得多了。這樣就很自然地導入了課文。這樣的導入既形象生動，又簡潔明快，并且信息輸入量特別大、教學效果好。

（二）靈活地運用多媒體技術，有效輔助英語課堂教學

作為現代化的教育教學手段——多媒體技術，在課堂中的輔助作用越來越明顯。但是，這一先進的教學設備，是不可能脫離課堂而孤立存在的，需要教育者細致地發掘教學與技術之間的關系，找到兩者之間的切合點，更有效地開展教學活動，把讓學生輕松自主的學習，從中體會到多媒體技術所帶來的快樂，以提升學生的學習效率。

英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生之間大量的交流，才能培養學生的英語交際能力。也就是說，我們不可以誤認為計算機多媒體可以代替教師。是否使用多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。但是不論在哪個環節使用多媒體，教師都應堅持一個原則，那就是，使用多媒體是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生學會用英語思考、用英語表達。

（三）充分利用多媒體技術，發展學生英語創新思維

《普通中職英語教學大綱》明確指出：“課堂教學中，要把學生放在主體地位，而教師要發揮自身的引導作用，運用先進的技術，營造寬松、溫馨的學習環境，讓學生自主地融入英語知識的學習中，從而提高學生學習英語的積極性?！睘榇?，中職英語教師要把握好多媒體技術在課堂中的有效運用，設計與中職生年齡相符的課件，讓學生樂于開口，愿意參與，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，激發學生認真觀察的習慣，從而培養學生的觀察能力。教師可根據教材內容有的放矢地補充恰當的資料，進一步拓寬學生的思維空間并長期堅持不懈地組織學生討論，培養學生發散思維和創造性思維，提高口語水平。

結語：

“互聯網+”技術的發展背景下，中職英語的多媒體教學是以先進的教學理論為指導，是在傳統教學媒體有機結合的基礎上，引進現代多媒體技術于課堂教學之中的教學方式，突破了時空界限，使學生在情趣怏然的感召下樂學，愛學，最終達到提高英語課堂教學的效果和質量的目的，充分調動學生自主學習的積極性。

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