肖熒熒

摘要：化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的學(xué)科，其能夠培養(yǎng)并提升學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造能力。通過(guò)化學(xué)計(jì)算可以了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力。基于此，以“鹽類的水解”為例，對(duì)高中化學(xué)解題方法優(yōu)化策略進(jìn)行了分析與探究，以此為高中學(xué)生提供更多化學(xué)解題思路，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);“鹽類的水解”;解題方法

“鹽類的水解”是高中化學(xué)中的重要內(nèi)容，并且在化學(xué)考試中占比較大。但是由于“鹽類的水解”公式及反應(yīng)較多，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，所以很難理解題意，進(jìn)而喪失了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為此教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生一些解題技巧，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生在掌握較多解題方法的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、影響高中化學(xué)解題能力的障礙表現(xiàn)及其原因

（一）審題障礙

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，審題是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是正確解題的基礎(chǔ)與前提。但很多學(xué)生卻面臨著各種審題障礙，阻礙了解題效率提升。

第一，不懂得審題的全程性。對(duì)于高三階段的化學(xué)題而言，每個(gè)環(huán)節(jié)的審題都很關(guān)鍵，對(duì)解題正確率具有重要影響。但很多學(xué)生未做到全過(guò)程審題。例如，在方案的構(gòu)建階段，審題意識(shí)較差的學(xué)生，通常會(huì)忽視隱含條件的審查，或者是止步于解題中最困難的環(huán)節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致審題障礙發(fā)生。首先，審題意識(shí)比較差。在實(shí)際做題中，很難及時(shí)準(zhǔn)確梳理題中己知條件、重點(diǎn)問(wèn)題。很多學(xué)生過(guò)于重視解題的過(guò)程，忽視了審題的重要性，甚至認(rèn)為花費(fèi)大量時(shí)間審題是不值得的。審題態(tài)度不端正，很難提升審題水平。其次，審題方法不當(dāng)。在審題時(shí)，不能抓到關(guān)鍵點(diǎn)，不善于運(yùn)用表格、圖表分析題目，尤其是對(duì)于靈活性較大的題目會(huì)不知所措。最后，審題信心不足。很多學(xué)生感覺(jué)有些題目比較長(zhǎng)，認(rèn)為其解題難度大，因此失去了審題的信心，形成審題障礙。

第二，審題意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)采用“旋風(fēng)式”的讀題方式。在進(jìn)行化學(xué)審題時(shí)，學(xué)生很難靜下心對(duì)題目進(jìn)行深層次的分析，只是大概的略讀一遍。在這種情況下，比較容易錯(cuò)看題給條件，嚴(yán)重降低了解題的正確性。

（二）計(jì)算障礙

第一，數(shù)學(xué)基本技能欠缺。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及到了數(shù)學(xué)方法和化學(xué)思想運(yùn)用的知識(shí)。但很多學(xué)生三角函數(shù)、冪的計(jì)算方法不會(huì)。并且缺乏化學(xué)思想，所以導(dǎo)致其化學(xué)解題能力下降。第二，穩(wěn)定解題情緒缺失。很多學(xué)生在做題時(shí)，解題情緒不夠穩(wěn)定，不僅書寫潦草，而且還常常因?yàn)槊つ孔孕牛瑢?duì)答案不認(rèn)真檢查，或者過(guò)于自信，出現(xiàn)了錯(cuò)誤解題的現(xiàn)象。另外，還有部分學(xué)生自暴自棄，在書寫計(jì)算過(guò)程時(shí)，敷衍了事，難以保持沉穩(wěn)的態(tài)度，阻礙了化學(xué)解題能力的提高。

二、提高高中化學(xué)解題效率的方法

（一）細(xì)審題，找條件

審題是解題的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，其直接關(guān)乎學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)解題的各種必要條件。從本質(zhì)上來(lái)講，審題環(huán)節(jié)就是要使高中生通過(guò)對(duì)所給化學(xué)題目進(jìn)行分析來(lái)明確題干中實(shí)際的化學(xué)解題過(guò)程，高中生常常忽視審題環(huán)節(jié)在解題教學(xué)中的重要性，幾乎沒(méi)有看完題目中的某段信息，就開(kāi)始閱讀另一段，這是錯(cuò)誤的解題習(xí)慣;有的高中生在閱讀題干信息的時(shí)候常常一掠而過(guò)，馬虎大意，結(jié)果答非所問(wèn)，錯(cuò)漏百出;還有那些語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱的高中生常常無(wú)法理解字詞含義而誤解解題意，影響了解題準(zhǔn)確度。因此，為了有效地提高高中生的解題能力，必須要從審題入手，確保高中生可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，搞清解題“因”“果”關(guān)系。而最為重要的要使高中生形成仔細(xì)審題的好習(xí)慣，避免他們?cè)诮忸}期間出現(xiàn)草率或者馬虎大意的心理。

例1：在濃氨水中通入氯氣，會(huì)發(fā)生3Cl+8NH=6NHCl+N↑，使1.12L氮?dú)猓?0%）和氯氣（90%）所構(gòu)成的混合氣體通入濃氨水中，測(cè)出溢出體積為0.672L氮?dú)猓?0%）和氯氣（50%），求反應(yīng)中被氧化氨的克數(shù)？

解析：該道例題是一道典型的氧化還原反應(yīng)，實(shí)際的求解難度不大，但是許多高中生在求解過(guò)程中常常會(huì)因?qū)忣}不當(dāng)而影響了解題準(zhǔn)確性。該道題解題的關(guān)鍵在于明確題目求解的是被氧化氮的克數(shù)，如果理解為發(fā)生反應(yīng)氮的克數(shù)，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生解題準(zhǔn)確性。

（二）細(xì)剖題，求關(guān)鍵

剖題就是要對(duì)原題干信息進(jìn)行解剖和分析，是為了找尋解題關(guān)鍵的過(guò)程，同樣是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)際的化學(xué)題求解期間，高中生常常會(huì)在該方面存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①學(xué)生聽(tīng)起來(lái)懂，但是一做題就懵;②無(wú)法獨(dú)立思考，只會(huì)照抄照搬、依樣畫葫蘆;③學(xué)生思路不廣泛，容易陷入解題困境。出現(xiàn)上述這些剖析題目有障礙的原因比較多，但是最為關(guān)鍵的是高中生缺乏剖析題目的基本素養(yǎng)和意識(shí)。因此，為了可以使高中生全面了解和掌握解題信息，必須要使他們可以結(jié)合化學(xué)題目的具體類型來(lái)進(jìn)行合理剖析，一般主要剖析原則為：化整為零，聯(lián)系“雙基”，即要將一個(gè)完整的化學(xué)題目解剖成若干個(gè)小題干問(wèn)題，再將化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到小題干問(wèn)題的求解中來(lái)，從而達(dá)到簡(jiǎn)化題干求解的目的。

例2：在標(biāo)準(zhǔn)狀況標(biāo)準(zhǔn)下，將等體積的0.2mol/LHNO和0.4mol/LCHCOONa相混合，求反應(yīng)后混合溶液中離子濃度的大小順序？

解析：該道化學(xué)問(wèn)題的題干信息比較簡(jiǎn)短，但是為了求解該道化學(xué)題目，可以將其劃分成兩個(gè)小型化學(xué)題目來(lái)進(jìn)行求解，即：（1）假設(shè)兩種溶液的體積均為1L;（2）1L0.2mol/LHNO和1L0.4mol/LCHCOONa的反應(yīng)情況。這樣就可以使高中生將酸堿反應(yīng)等基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解中來(lái)，可以使高中生快速求解有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。如此一來(lái)，通過(guò)剖析有關(guān)化學(xué)題目，既可以達(dá)到發(fā)現(xiàn)解題條件的目的，也有助于鞏固和深化高中生對(duì)于相關(guān)基本化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）細(xì)解題，得結(jié)果

在做好上述幾點(diǎn)解題的準(zhǔn)備工作之后，高中生基本可以明確解決相關(guān)化學(xué)題目的各種必要條件與等式關(guān)系，具體就是要從已知化學(xué)條件入手，逐步過(guò)渡到求解化學(xué)問(wèn)題的目的。但是在求解有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生要確保文字的精煉性、語(yǔ)言表述的正確性、計(jì)算格式的規(guī)范性和條例的清楚性，從而達(dá)到可以有效解決高中化學(xué)問(wèn)題的目的。

例3：將FeCl溶液蒸干灼燒，最終可能得到的固體產(chǎn)物為（）。

A.無(wú)水FeClB.Fe（OH）C.Fe（OH）D.FeO

解析：通過(guò)審題和剖題，可知該道化學(xué)題目主要考察學(xué)生對(duì)于鹽類水解反應(yīng)掌握情況。從本質(zhì)上來(lái)講，鹽類水解本身是吸熱反應(yīng)，加熱過(guò)程會(huì)促使水解平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)。弱堿同容易揮發(fā)的強(qiáng)酸所構(gòu)成的鹽溶液在加熱期間，會(huì)使揮發(fā)性酸發(fā)生逸出，蒸干可以得到難溶于水的氫氧化物固體，但是在加熱灼燒之后，氫氧化物會(huì)相應(yīng)的轉(zhuǎn)化為氧化物，更得不到無(wú)水鹽，所以該道題目的正確答案選D。

總之，不管是高中化學(xué)題目還是其他學(xué)科題目，求解的關(guān)鍵在于通過(guò)對(duì)有關(guān)題干信息的詳細(xì)分析和探討來(lái)明確相關(guān)題干條件之間的對(duì)等關(guān)系，接著可以借助各個(gè)等式關(guān)系的羅列來(lái)求出未知參數(shù)。本文提出了“審題—剖題—解題”基本解題流程，以此來(lái)使高中生可以快速找到解題突破口，提升他們的解題準(zhǔn)確度和速率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭皓.高中化學(xué)解題的心理障礙及應(yīng)對(duì)措施[J].課程教育研究，2018（44）：161-162.

[2]趙佳琛.淺談高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和解題方法[J].中國(guó)校外教育，2017（36）：71.

[3]吳笑迎.淺談高中化學(xué)解題的常見(jiàn)錯(cuò)誤及對(duì)策[J].課程教育研究，2017（44）：143-144.

[4]趙軼珂.高中化學(xué)解題方法歸納方法淺談[J].課程教育研究，2017（40）：144.