新課標背景下如何創建初中語文高效課堂

彭毅

摘要：課堂是學生接受系統教育的主要場所，所以高效課堂的創建不僅有利于教學方式和學習方式的轉變，還有利于新課程改革向縱深發展，更能夠促進全體學生的全面發展。而且語文是初中教學體系的重要組成部分，因此新課標背景下的初中語文教學，教師要結合班級學生的學習特點，并結合具體的教學內容，運用恰當的教學策略，調動學生的學習興趣，提升學生的學習效率，進而創建以生為本的初中語文高效課堂。

關鍵詞：新課標；初中語文；高效課堂

語文是綜合性最強的一門人文學科，其既能夠培養學生的語言運用能力，又能夠培養學生的邏輯思維能力。學生如果能夠構建系統的語文知識，就能更好地學習和成長。因此初中語文課堂教學中，教師要貫徹以生為本的新課標理念，運用符合學生認知特點的教學方式，促使學生與教材文本進行心與心的溝通，進而構建高效的課堂。

一、導學案教學，創建高效課堂

所謂導學案就是教師在課前設計的，用于引導學生自主學習的學習方案。有效的導學案既能夠培養學生的自主學習能力，又能夠提升學生的預習效率，進而能夠為創建高效課堂做充分的保障。因此教師要在課前設計針對性強的導學案，讓學生明白將要學習的知識框架，讓學生將自己發現到的疑難點總結下來，進而使得學生收到事半功倍的學習效果。

例如《春》，這是一篇優美的散文，作者運用了大量的比喻、擬人的修辭手法，將美好的春景淋漓盡致地描寫了出來，讀來讓人心曠神怡，讓人對春天又多了些許愛慕之情。導學案中，教師要引導學生識記課文中的生字，理解課文中的新詞。教師還要呈現與課文內容相關的問題，讓學生在解決問題的過程中細致地學習作者的文筆。如課文可以分為哪幾部分，每一部分具體寫了什么內容？文章的最后三個比喻句抓住了春天的什么特點？文章最后的三個比喻句和前文有什么聯系，等等。如此，學生在課前就能學習到基本的知識點，就能對課文內容有一個大概的了解。

課堂上，教師再鼓勵學生將自己課前構建到的知識內容分享出來，如學生是如何理解新詞的，學生是如何分析文本內涵的，學生總結出了哪些疑問，等等。教師則結合學生的自主預習情況，針對性地展開教學活動，進而創建以生為本的高效課堂。

二、小組合作，創建高效課堂

小組合作就是教師將班級學生按照組間同質和組內異質的原則分成若干小組，引導學生就具體的學習內容，在自主思考的基礎上展開合作探究，進而使得學生共同經歷知識形成過程的一種教學模式。將小組合作有效地運用到初中語文教學過程中，不僅能夠增強師生之間的互動，還能夠讓學生的學習思維得到拓展和延伸。因此，教師要將小組合作科學地運用到初中語文教學中，使之更好的提升課堂教學質量。

首先，教師可以引導學生以小組為單位展開閱讀文本中的重難點分析。如《濟南的冬天》，這篇文章的重難點就是引導學生體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。教師可以引導學生以小組為單位，總結出文章中出現的所有含有修辭手法的語句，并引導學生嘗試著分析各個修辭手法的作用。小組合作模式下，每一個學生都會各抒己見，學生們會集思廣益，共同體會出修辭手法在描寫景物方面的妙處。

其次，教師可以引導學生以小組為單位展開詞語的記憶學習。如教師出示一個詞語，學生們以小組為單位，創編出盡可能多的含有該詞語的句子；如教師引導學生展開猜詞競賽，一個學生負責解釋詞語，小組其他學生負責猜測，單位時間內猜出詞語最多的小組獲勝。

三、讀寫互動，創建高效課堂

閱讀和寫作本就是語文科目的重要組成部分，如果教師能夠將閱讀和寫作有效結合起來，使之并蒂花開，那么就能在很大程度上提升學生的語文綜合能力。因此，初中語文教學過程中，教師要挖掘教材中的讀寫結合點，讓學生展開隨文微習作，讓學生將自己的思維靈感及時記錄下來。

如學生閱讀了陶淵明的《桃花源記》，陶淵明描寫的理想社會會帶給學生什么樣的感知呢？學生可以將其描寫出來；如學生閱讀了魯迅先生寫作的《社戲》，學生是否會回憶起他們小時候和同伴的有趣經歷呢？學生可以將其描寫出來；如學生閱讀了張曉風的《敬畏生命》，學生對生命又有著怎樣的認識呢？初中生已經具備了初步的生命觀和價值觀，他們可以將自己的所思所想記錄下來。語文教材中還有很多很多優秀的文章，都足以讓學生在閱讀的過程中展開深刻的思考。讀寫互動模式下，會使學生養成一邊閱讀一邊思考一邊寫作的良好習慣，能在培養學生閱讀理解能力的同時提升學生的寫作能力。

每隔一定的時間，教師可以引導學生互相分享自己寫作的閱讀心得，因為每一個學生的閱讀切入點和思維模式都是不一樣的，閱讀心得的分享交流能夠使得學生的思維更加多元化，能夠使學生的視野更加開闊。

總而言之，新課標背景下，教師要運用符合新課標要求的教學策略，讓學生在導學案教學、小組合作以及讀寫互動的教學模式下，見識到廣闊的語文世界，從而形成較強的語文素養。

參考文獻：

[1]新課程背景下初中語文誦讀教學研究[J]. 董志芳. 現代語文（教學研究版）. 2016（04）

[2]互聯網背景下初中語文有效教學策略[J]. 薛忠. 內蒙古教育. 2018（24）

（四川省南充市儀隴縣金城初級中學校 637600）