提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力的實(shí)踐與思考

楊淑紅

摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)在科學(xué)技術(shù)以及生產(chǎn)力發(fā)展等各方面都取得了巨大的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在其中起了重要的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)是一門必修且基礎(chǔ)的課程，從學(xué)生剛進(jìn)校園就開(kāi)始學(xué)習(xí)，雖然小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，但這極大的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維以及學(xué)習(xí)能力。因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從基礎(chǔ)抓起，老師要重視小學(xué)階段數(shù)學(xué)能力與思維的培養(yǎng)，本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力的實(shí)踐與思考進(jìn)行探討，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂上教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)能力;有效措施

引言：數(shù)學(xué)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一門枯燥并且嚴(yán)格的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面對(duì)的是從1到9不同數(shù)字組合成的數(shù)以及它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，老師只是一味的固守以往的教學(xué)模式和方法，因其要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握數(shù)字準(zhǔn)確性以及應(yīng)用能力，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，影響他們的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)降低教師的課堂質(zhì)量和效率，這就極大的考驗(yàn)了教師的教學(xué)水平。因此，老師要在教學(xué)過(guò)程中不斷的完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性以及學(xué)習(xí)的自主性，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們以數(shù)學(xué)的角度看待生活、審視世界。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力的意義

老師是教學(xué)課堂的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，課堂氛圍的營(yíng)造、學(xué)習(xí)進(jìn)度的把控都是圍繞著老師進(jìn)行下去的。服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，因此，老師要不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)，力求為學(xué)生打造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。老師會(huì)從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍等多各方面提高自己的教學(xué)水平，這不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)展，也鍛煉了他們的專業(yè)能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科極大的考驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維方式、耐力等多個(gè)方面，如果學(xué)生從小學(xué)階段就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，對(duì)于他們的成長(zhǎng)將會(huì)有很大的幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的教學(xué)問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的模式，就是老師在講完知識(shí)點(diǎn)以后，學(xué)生做題練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，一切安排都在按著老師的方式進(jìn)行，他們?nèi)ツ７吕蠋煹淖鲱}方式、思維方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)理解不了書本上抽象的概念，造成他們只知道學(xué)卻不會(huì)用的情況。而老師在講課時(shí)只是一味地按照課本上的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不僅死板還缺乏新意，老師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)少，不了解學(xué)生的接受程度，將傳授知識(shí)的方式改為“強(qiáng)灌”，學(xué)生不理解也無(wú)法忍受。久而久之，學(xué)生從初學(xué)階段內(nèi)心就埋下了對(duì)于不喜歡數(shù)學(xué)的種子，如果不加以糾正，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也極大地禁錮他們的思考問(wèn)題的方式以及能力的拓展。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力的有效措施

（一）老師要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生做課堂的主人

老師首先在思想上意識(shí)到自己在課堂環(huán)境中作為引路人的角色，而真正的是學(xué)生，真正的路得他們自己走，不能本末倒置，讓學(xué)生成為課堂的“傀儡”。其次，老師在講課時(shí)要時(shí)刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題或小組討論等方式讓學(xué)生去消化所學(xué)到的內(nèi)容。如果學(xué)生不理解，自己還是一味的按照自己的方式走，那么這堂課無(wú)疑是失敗的。要學(xué)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)交流，這樣學(xué)生才能真實(shí)的向老師展示自己的不足，不要讓學(xué)生害怕自己，而是要讓自己成為他們的尊敬且喜歡的長(zhǎng)者。

最后，要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要輕易否定他們。例如，人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的減法時(shí)，在驗(yàn)算的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)用差+減數(shù)=被減數(shù)或者是被減數(shù)-減數(shù)=差的方式，學(xué)生也會(huì)找到不同的解題思路，這時(shí)不要因其解題步驟與自己不一致就認(rèn)為他們是錯(cuò)誤的，要尊重他們的成果，引導(dǎo)他們找到最適合的思維方式。

（二）創(chuàng)建貼近生活的數(shù)學(xué)模型，激起學(xué)生的好奇心

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系實(shí)際生活，畢竟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決實(shí)際問(wèn)題，所以在講課時(shí)，老師要善于結(jié)合生活中的問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇心。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)分?jǐn)?shù)這一單元時(shí)，老師可以采用分蛋糕的例子，一個(gè)同學(xué)生日蛋糕平均分成八份，小壽星吃了其中的兩份，其他學(xué)生一人一份，那么小壽星吃了整個(gè)蛋糕的多少呢？由此來(lái)引出分?jǐn)?shù)這一概念，學(xué)生對(duì)新知識(shí)也會(huì)充滿期待，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)格外認(rèn)真和用心。

（三）充分利用身邊的教學(xué)工具，使課堂動(dòng)態(tài)化

科技的魅力在生活中隨處都可以見(jiàn)到，當(dāng)然它們也走進(jìn)了校園。隨著新課程改革計(jì)劃的施行，多媒體已經(jīng)成為教師不可或缺的輔助工具了。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)的融合在一起，二者并不沖突，而是相互補(bǔ)充各自的不足，這樣讓教學(xué)時(shí)取得雙倍的教學(xué)效果。通過(guò)多媒體的教學(xué)，不僅可以減輕老師備課壓力，還能利用多媒體上動(dòng)畫的模式，讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在人教版學(xué)習(xí)關(guān)于軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體向同學(xué)展示自然界中的例子，如蝴蝶、樹(shù)葉的圖片或者是視頻，讓他們從視覺(jué)上看到他們生活中的例子，也會(huì)在上課的時(shí)候他們帶來(lái)多重體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)是最能鍛煉學(xué)生的邏輯能力，培養(yǎng)他們思維能力的一門學(xué)科，本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的問(wèn)題，提出了老師要意識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)貼近實(shí)際生活等建議，要求老師要尊重課堂，不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，不斷的總結(jié)、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，起一個(gè)好的開(kāi)頭。

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