小學數(shù)學教學中生活情境的開展分析(1)

袁牡秀

摘要：在新的教育背景下，越來越多新型有效的教學方式也不斷的涌現(xiàn)，其中開展生活情境就是一種有效的教學方式，將其應(yīng)用在小學數(shù)學教學中，能夠有效的提高學生的學習積極性，同時還能幫助小學生更好的學習和掌握相關(guān)的數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學中，由于小學生的思維正處于發(fā)展時期，對于比較抽象的數(shù)學知識還不能更好的學習和掌握，而在教學中通過開展生活情境教學，能夠有效的提高學生的學習積極性和主動性，從而能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學學習效率的提升，本篇文章主要分析小學數(shù)學教學中生活情境的開展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;生活情境;開展;分析

引言：

在小學階段，數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)性學科，對小學生的學習和成長起著關(guān)鍵性的作用，數(shù)學學習不僅能夠激發(fā)學生的思維發(fā)展，同時還能提高學生的學習能力。但是在實際的教學中，由于小學生的年齡比較小，還不能很好的學習和理解數(shù)學知識，而在教學中開展生活情境，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能引導學生積極的去探索和學習生活中的數(shù)學知識，通過開展學生所熟悉的生活情境，能夠讓學生更好的學習和掌握相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，有利于提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教師的教學方式落后

目前在小學數(shù)學教學中，多數(shù)的教師還是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一直在課堂教學中采用傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學，這樣的教學方式太落后，無法提升學生的學習質(zhì)量，在加上學生的理解能力有限，一味的給學生傳授理論性的知識，只會讓學生的學習積極性受到影響，導致學生對數(shù)學的學習興趣也逐漸的喪失，給學生的數(shù)學學習帶來了很大影響。

（二）教學內(nèi)容單一枯燥

在小學數(shù)學教學中，教師一味的圍繞著教材進行教學，導致教學內(nèi)容太過于單一，從而使得整個課堂教學的氛圍變得枯燥缺乏活力，最終學生的學習興趣也不高，給學生的學習產(chǎn)生了負面的影響。

二、小學數(shù)學教學中開展生活情境的重要意義

（一）能夠激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學中開展生活情境教學，能夠利用學生所熟悉的生活情境有效的激發(fā)學生的學習興趣。小學生對于生活是十分熟悉的，通過開展生活情境，不僅能夠滿足小學生的好奇心理，同時還能激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，能夠讓學生認識到數(shù)學在生活中的重要性。

（二）便于學生接受和理解數(shù)學知識

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，由于教師片面的重視對理論知識的講解，而忽視了與生活之間的聯(lián)系，導致數(shù)學知識變得很抽象，學生也不能更好的學習和理解，從而小學生數(shù)學質(zhì)量得不到提升。而通過開展生活情境教學，能夠讓抽象的數(shù)學知識變的容易理解，能夠讓學生認識到數(shù)學與生活之間的關(guān)系，能夠幫助學生在更短的時間理解和掌握所學知識，并且還能提高學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。

（三）有利于提高學生的學習能力

在小學數(shù)學教學中開展生活情境教學，能夠有效的提高學生對數(shù)學知識的探索，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，同時還能提高學生的思考能力和學習能力，能夠讓小學生靈活的利用所學數(shù)學知識來解決生活中的數(shù)學問題，有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、小學數(shù)學教學中開展生活情境的有效方式

（一）捕捉生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學來源于生活，所以生活中處處有數(shù)學的影子，自然處處也存在著數(shù)學思想，這就需要老師將教材內(nèi)容與生活內(nèi)容結(jié)合起來，走進生活中去捕捉生活現(xiàn)象，將其記錄下來作為課堂教學實例，為實現(xiàn)高效化的課堂奠定基礎(chǔ)。比如在學習《平移》相關(guān)內(nèi)容時，可以設(shè)計生活化的新課導入方式，出示多媒體課件，讓學生以辯證的眼光觀察生活中的現(xiàn)象：直升機的升降環(huán)節(jié);觀光纜車的移動;抽屜的推拉等，讓學生產(chǎn)生疑問并提問學生：“像上述平行移動的現(xiàn)象，生活中是否還有其他的現(xiàn)象呢？誰能舉出類似的例子呢？”這樣便能利用生活中的現(xiàn)象，將平移的學習內(nèi)容引出來，給予學生參與教學材料的提供和組織機會，給學生提供創(chuàng)新與實踐的機會，這樣既能有效激發(fā)學生的探索欲望，又能夠讓學生不斷的感受成功。再比如在學習《循環(huán)小數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，可以給學生播放一段一天24小時不斷更替的視頻，讓學生對其進行深入觀察，對“循環(huán)小數(shù)”有初步的理解。然后讓學生思考：此種例子生活中是否還有？誰能試著舉出幾個呢？有的學生舉出每周都有七天周而復始;有的學生舉出晝夜交替，無窮無盡;有的學生舉出每人一日三餐周而復始等等，最后當學生徹底理解了循環(huán)小數(shù)之后，老師可以讓學生觀察數(shù)學知識中是否存在“循環(huán)”現(xiàn)象？讓學生計算5÷3，143÷33，徹底掌握其含義。

（二）還原生活畫面，創(chuàng)設(shè)問題情境

雖然數(shù)學來源于生活，但將生活內(nèi)容融入教材之后，就成為了抽象的概念，使學生的理解難度趨增，如果老師能合理的將知識進行生活化的還原與再創(chuàng)造，則能幫助學生輕松的理解與掌握知識。比如在學習《認識人民幣》時，老師可以還原這樣的生活畫面，問學生們有沒有去商場購物的經(jīng)歷呢？然后組織學生們一起去購物和付錢。引導學生走進新知的探索中，小麗去商場買襪子，買了三雙，每雙的價錢是3元，小麗付給店員10元錢，請問是否應(yīng)該找小麗錢呢？具體找多少錢呢？類似這樣的生活情境是非常多的，不僅能順利激發(fā)學生的好奇心，還能夠使學生感受到數(shù)學學習的樂趣及實用性，從而提高數(shù)學教與學的效率。

（三）加強數(shù)學實踐教學，提高學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力

新課程改革提出了“生活是數(shù)學的根源”這一教學理念，要求教師在小學數(shù)學的教學過程中通過創(chuàng)設(shè)生活情景來引導學生進行數(shù)學的實踐教學，以便提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，此外，教師還要引導學生觀察和探究生活中的數(shù)學知識，讓學生能夠更好的將數(shù)學知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學生能夠在生活中進行數(shù)學知識的學習，并且能夠?qū)W校里學到的數(shù)學知識應(yīng)用到日常生活中去。例如，對于低年級的學生來說，教師在進行“10以內(nèi)的加減法”的教學的時候，教師可以應(yīng)用學生家里的小零食或者爸爸媽媽分發(fā)蛋糕的情境來進行教學，如昨天放學后，媽媽下班回家的時候買了5個甜甜圈，4塊小蛋糕，晚飯后爸爸、媽媽還有小明每個人都吃了一塊蛋糕，一個甜甜圈，問，小明家還剩幾塊點心？甜甜圈和小蛋糕分別有幾塊？由于問題屬于學生比較熟悉的情景，就能夠激起學生進行計算的興趣，能夠使學生積極的參與到學習中去，更加熟練的掌握課堂教學的內(nèi)容，進而提高學生的升學知識應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中開展生活情境教學，對小學生的學習有重要的幫助，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能幫助學生更好的理解和掌握相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容。因此教師在實際的數(shù)學教學中，要合理的開展生活情境教學，從而有效的提高數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生綜合能力的提升。

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