小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策

曾鴻

摘 要：新的時代背景下，向現代化方向發展已經成為了我國教育的重要趨勢，培養學生良好的思維能力已經成為了現代教育中必不可少的一環。小學數學內容較為抽象對于學生來說難以理解，因此積極的強化學生思維能力，將會提升學生學習質量。文章重點闡述了目前小學課堂授課中學生思維能力培養的內容，以期為有關同僚們提供一些理論支撐和幫助。

關鍵詞：小學數學；思維能力；問題；對策

前言：復雜性是數學知識的一大特征，它容易影響學生的思維，那么教師在進行數學知識傳授時就應當積極的強化溝通，能夠從學生基礎出發設計更加適合他們的教學方式，進而將學生思維能力不斷提升。因此，文章細致的剖析和闡述了這方面的內容。

一、相關問題的研究與分析

（一）教材抽象性強

小學數學教材中很多的內容都是概括性較強或者抽象性較強的，這對于小學生來說本身就會產生一定的限制和影響。作為教師需要對這部分知識進行深入了解，然后才能結合學生實際情況來實施教學。但是由于這部分知識的結構比較復雜特殊，因此導致學生在學習中很難得到知識銜接，對于學生的思維發展也將產生不利影響，是阻礙學生思維發展的重要因素之一。

（二）知識內容復雜

小學數學知識內容復雜多變，對于小學生來說在理解上會存在著一定的困難性。小學生思維能力發展處于剛剛發展階段中，這個時候要想讓學生更加深入的理解知識就需要知識更加的直觀，但教材中復雜的內容知識再加上枯燥的學習方式卻一直難以避免，從而導致學生難以吸收，思維能力發展也因此受到限制[1]。

（三）教學方式傳統

我國教育改革已經實施了有一段時間，但是改革是一個漫長的過程，一些教師在當前階段的數學教學中仍然會采取比較傳統的教學方式，學生在學習過程中則比較難以提起興趣。長時間以來學生勢必會對學習產生厭倦，這樣的情況下如果教師不能及時的對教學方法進行調整，這樣就會降低學生學習效率，對學生思維發展產生不良影響。

二、小學數學課堂教學中學生思維能力培養的對策

（一）結合教材結構與學生思維

在小學階段的學生他們的求知欲望和探索欲望是非常強的，這個時候教師只需要及時的進行引導滿足學生對于知識的需求，那么他們的思維能力就能得到有效提升。小學生看待事物是較為直觀的，抽象的內容他們難以理解，那么教學中教師就需要結合學生的實際情況和教材內容來進行具象化的改變，例如將生活實際與教學內容聯系到一起，將抽象內容改變成學生較為容易理解的語言[2]。在這樣的學習過程中學生的認知水平和思維能力將得到有效鍛煉，更加能對學生的學習狀態產生保持性作用，對提高學習興趣有一定的影響。

（二）提升教學手段靈活性

我國的新課改當前階段已經逐漸深入到了教學的各個領域當中去，新的教學方法和模式也在逐漸實施，有效的提升了教學質量和效率。但是新的教學方法在使用方面仍然存在著規劃不正確或者缺少標準性的問題，在一定程度上導致學習效率受到影響。對此作為小學數學教師，要想提升教學質量，讓學生的思維能力得到鍛煉就一定要保證教學手段的靈活性，并堅持循序漸進的原則，從而讓學生逐漸的得到邏輯思維能力鍛煉。

（三）結合學生興趣開展教學

邏輯思維能力是數學思維培養中的核心點。那么要想讓學生得到邏輯思維能力的鍛煉教師就需要讓學生認知到每一個知識點之間存在的內在聯系，并能夠在解答題目的時候自覺的利用到這些思維手段。例如我們都知道長方形的周長可以用三種方法獲得：“長+寬+長+寬，長×2+寬×2，（長+寬）×2”。但具體題目應用哪種方法就需要具體分析，教師可以一邊畫圖一邊講解，讓學生也能學習到這樣的方法，不僅能強化他們的記憶，也能夠讓學生在潛移默化中指導哪一個公式應用是最為合理的[3]。同時，教師要注意在數學問題中應當保證問題的突出性，能夠引起學生注意這樣才能讓學生更好的投入其中。例如在講解“比較對照、綜合分析”這樣的思維內容時，教師可以提出“逛超市商品促銷選購”之類的題目，由于這些題目更加接近于學生的生活因此在回答問題的時候他們也將更加投入，并且深有體會。教師也可以結合自己的生活經驗來選擇一些有趣的話題和案例來培養學生的思維能力，例如提出一些與日常生活相關的內容，或者創設出學生喜歡的教學場景等，讓學生能積極主動的融入思考，并自覺的參與回答[4]。只有當學生真正的對教學內容感興趣時他們才能得到思維上的活躍，并主動思考問題，最終達到思維能力培養和語言能力培養的雙贏目標。

結語：小學數學教學中的思維能力培養將關系到學生未來的能力發展，因此教師一定要格外重視。在日常教學中教師需要強化創新教育，并且能夠將復雜的內容簡易化，結合學生實際來進行教學設計，在不斷的調整和完善中幫助學生得到思維能力的鍛煉，從而達到更好的思維能力培養目標。

參考文獻

[1]淺談小學數學課堂教學中學生思維能力培養[J].張燈明.讀與寫（教育教學刊），2019，（04）：144—152.

[2]構建小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].梁油油.中國校外教育，2016，（06）：120—123.

[3]基于學生認知規律的思維能力培養——以“分數”的教學為例[J].錢怡.數學教學通訊，2018，（16）：162—165.

[4]以學生發展為本，提高小學數學課堂教學的有效性[J].張玉存.學周刊，2017，（30）：180—183.