初中數學德育的實踐策略

陳建橋

摘要：新時期，教育改革的深入發(fā)展要求教師在學科教學活動開展中，除了引導學生扎實掌握基礎知識和技能之外，還要引導其成為繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時又服從現(xiàn)代社會公德的人。此要求是教師組織教育活動的根本任務?；诖?，我在組織初中數學教學活動的時候，在立德樹人的指導下，將德育以多樣方式滲透到教學的方方面面，借此促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中數學;德育;實踐對策

新一輪課程改革的繼續(xù)發(fā)展，要求教師打破學科知識的限制，在課堂教學活動開展中，將德育滲透到知識之中，使學生在掌握基礎知識的過程中，受到良好道德的熏陶，促進其實現(xiàn)全面發(fā)展。數學作為基礎教育階段的主要學科，其中蘊含著大量的育人因素。在組織教學的時候，教師要挖掘數學知識中的德育因素，采取多樣的方式將其展現(xiàn)在學生面前，使學生在獲取知識的過程中，獲得良好道德的熏陶，促進其道德品質的發(fā)展。

一、挖掘教材中的德育因素

眾所周知，教材是教師組織數學教學活動的載體，同時也是教師實施德育的載體。初中數學教材中的內容對學生思辨能力、邏輯思維能力等培養(yǎng)起著至關重要的作用。所以，我在組織數學教學活動之前，往往會細心地分析教材，挖掘其中的德育因素。

1.挖掘教材中對思辨能力培養(yǎng)的因素

數學本身就是一門具有思辨性的學科，這一點是毋庸置疑的。而且，數學教材中包含著辯證唯物主義觀念，其對學生思辨能力的培養(yǎng)起著重要的影響。在數學教學活動開展中，挖掘教材中的辯證唯物主義觀點，對學生進行思辨能力培養(yǎng)，不僅可以使學生加深對所學知識的理解，還可以使其在長期的學習過程中學會抓住矛盾點和突破點，以此提升其學習能力。以用待定系數法確定直線y=kx+b解析式為例，我在組織教學活動的時候，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教班級的大部分學生對該解析式中的四個未知數是不知甚解的。面對此情況，我進行了這樣的強調，盡管我們還不知道這個解析式中的b和k的值，但是，我們知道b和k是這個解析式中的已知常熟，而x和y是兩個變量。只要我們將（5，3）和（2，-1）這兩個點帶入到解析式中，就可以獲得b和k的值，接著將其看做是二元一次方程來求解未知數就可以了。如此解釋，可以使學生明白，相同的字母在不同的環(huán)境中既可以充當已知常量，也可以充當未知變量。如此教學，不僅可以學生扎實掌握所學，還可以使其獲得思辨能力的發(fā)展，不至于陷入到知識的泥沼中。

2.挖掘教材中對審美能力培養(yǎng)的因素

著名的數學加羅素曾經說過，數學不僅擁有真理，其同時還擁有美。美育是德育的重要組成部分，在數學教學活動開展中，教師需要立足數學學科的特點，深入教材之中，挖掘美育因素，以此采取多樣的方式，使學生在知識掌握的過程中，獲得審美能力的發(fā)展。而且，在數學教學活動開展中滲透美育，還可以實現(xiàn)教學內容的豐富，點燃學生的學習興趣。一般情況下，我在組織數學教學活動的時候，會深入到教材中，挖掘其中的語言美、形式美等。以“平行四邊形”為例，這一章節(jié)是按照平行四邊形→矩形→菱形→正方形這樣的過程來進行講解的。在第一節(jié)課，我給予學生動手操作的機會，使其運用手中的材料自主制作平行四邊形，從而在親身體驗的過程中，感受到平行四邊形的兩組對邊是相等的。在第二課教學活動開展中，我則以平行四邊形為基礎，引導學生自由地活動角，從而在動態(tài)的演繹中獲得矩形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形和矩形的關系。在第三節(jié)課，我則繼續(xù)以平行四邊形為基礎，增加“鄰邊相等”此要求，引導學生自主感受菱形的形狀。在第四節(jié)課，我引導學生以菱形為基礎，動手制作正方形。在這樣的教學中，學生不僅可以獲得動手操作的機會，還可以在親身體驗中，發(fā)現(xiàn)哪些四邊形是軸對稱的，哪些是中心對稱的。再以此為基礎，我鼓勵學生回歸生活，探尋生活中的軸對稱、中心對稱等圖形，從而在掌握知識的過程中，受到美的熏陶，獲得審美能力的發(fā)展。

二、豐富課堂教學德育滲透法方式

在挖掘了德育因素之外，教師在組織數學教學活動的時候，需要打破傳統(tǒng)知識灌輸的限制，借助多樣的方式，將知識中的德育因素展現(xiàn)在學生面前，從而使數學教學變得藝術性。一般情況下，我在組織初中數學教學活動的時候，會采取講授與其他方式實現(xiàn)德育滲透。講授法是教師組織數學教學活動最常使用的一種方法。教師在運用此方法的時候，往往會以直白的語言、直接的態(tài)度向學生講解基礎知識，傳授學習方法等。所以，我在組織初中數學教學活動的時候，會采取講授向學生進行德育滲透。需要注意一點，這里的講授法不是填鴨式的教學。具體地，我在組織圖形教學的時候，會將講授法與多媒體結合起來，使學生在動態(tài)直觀的觀看中，發(fā)現(xiàn)數學知識，并利用語言講述的方式引導學生窺探其中的美。

總之，在初中數學教學活動開展中，教師要承擔育人重任，挖掘教材中的德育因素，并利用多樣方式將其展現(xiàn)在學生面前，從而使學生在掌握知識的過程中，獲得思辨能力、審美能力等發(fā)展，促進其全面發(fā)展的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]張偉.初中數學課堂教學中德育教學的實踐策略探討[J].科教文匯（中旬刊），2017（09）：98-99.

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