小學科學探究教學中問題意識的培養(yǎng)路徑

侯紅藝

摘要：在小學階段的教育中，科學探究教學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的課程，而在科學探究教學當中對學生問題意識的培養(yǎng)，于學生科學知識理解與掌握有重要的助益。在實際科學教學當中，教師要有意識的引導學生，為學生創(chuàng)設良好、活躍的問題情境，利用多樣化教學方法，激發(fā)學生思維與問題意識，并讓學生掌握正確提出科學問題的方法。本文將對其培養(yǎng)路徑進行分析。

關鍵詞：小學科學;探究教學;問題意識;培養(yǎng)路徑

在科學教學中通過對學生問題意識的培養(yǎng)，來促進學生思考分析能力以及科學思維能力的提升。在近些年課程教育改革當中，小學科學課程的重視度顯著提升。而科學課程是以探究為主的學習科目，在探究教學中如何采取有效的策略對學生問題意識進行有效的培養(yǎng)是教師需要重點思考的問題，從而讓學生養(yǎng)成積極提出問題的學習習慣。

一、有意識的引導學生，為學生創(chuàng)設問題情境

小學科學課程教育當中，可以發(fā)現學生產生問題并提出問題的行為出現，主要分為兩種形式。一種是小學生本身對未知的事物充滿好奇和探索欲，在課堂中接觸新的科學知識時，就會產生很多想要了解的問題;一種是課堂中教師引導學生對科學知識進行認知，學生在此過程中產生思考，出現問題，從而提出問題。但學生提問的行為在低年級時較為頻繁，隨著年級升高學生提問的行為會逐漸變少。這與教師的教學方式和理念有很大的關聯，在教學中教師不重視問題意識的培養(yǎng)，學生在課堂中提問時教師缺乏耐心，或者課堂中以教師提問為主，學生沒有充足的提問空間，都導致學生問題意識沒有得到培養(yǎng)。

因而在小學科學探究教學當中，教師要有意識的引導學生，為學生創(chuàng)設問題情境，創(chuàng)新教學方式和教學理念。在課堂中與學生建立良好的互動關系，為學生提供充分的思考與提問的空間，讓學生能夠在小學科學課堂當中能夠自由靈活的提出問題。同時，在探究教學中，教師要根據課程內容，設計教學情境，讓學生在教學情境中對知識有基本的認知和充分的探究思考，從而發(fā)現問題，提出問題，解決問題。以此培養(yǎng)學生問題意識。

二、利用多樣化教學方法，激發(fā)學生思維與問題意識

想要學生在科學探究教學當中積極的提問，就需要在課堂中激發(fā)學生的思維，讓學生能夠有充分的思考行為，從而產生問題，提出問題，實現問題意識的培養(yǎng)。教師在小學科學探究教學中，要利用多樣化的教學方式對學生思維和問題意識進行激發(fā)，如實驗教學、多媒體教學等等。首先，實驗教學是讓學生通過實驗操作，觀察實驗變化來直觀的學習科學知識，在實驗教學中，可讓學生自主動手操作，讓學生自己發(fā)現實驗變化，調動學生好奇心，并對產生疑問的地方進行思考和提問。例如在學習有關“碘酒與淀粉”的相關知識時，在實驗部分，教師讓學生用已經用碘酒消過毒的十只手指去排列米飯，當排到大約第七粒米飯時，大多數學生會發(fā)現米飯突然變成了藍紫色，這樣學生的好奇心以下就被調動了起來，紛紛舉手問“米飯為什么變成藍紫色？”

其次，利用多媒體將科學知識轉換成圖片、音頻、動畫、視頻等形式，一方面能夠吸引學生，調動學生興趣和學習積極性，為教學和問題意識培養(yǎng)奠定基礎;另一方面以多樣化的形式展現科學知識，刺激學生多重感官，激發(fā)學生思維和問題意識。例如在教學“環(huán)境的污染和保護”時，教師在教學開始前，首先用多媒體為學生展示了一則有關環(huán)境污染帶來的危害的視頻，學生受到了很大的震撼，迫不及待地提出“為什么這里污染這么嚴重？”“怎樣才能有效整治和保護環(huán)境？”等剛好切中課題的好問題。

三、讓學生掌握正確提出科學問題的方法

在科學課堂教育當中，學生提出的問題需要保持正確性，因而教師在問題意識培養(yǎng)中還需要讓學生掌握正確提出科學問題的方法。就小學科學課來說，科學問題的表現形式主要有：為什么、是什么、對不對、怎么樣、相同與不同、什么聯系等方面。而從科學問題的產生方式上來說，有學生自發(fā)提問的，也有學生是通過教師的引導產生問題的，還有的則是接受教材上的觀念或者是教師、同學的看法的。通常情況下，人們會把學生的提問分為低層次的知識提問、理解提問以及運用提問，高層次的綜合提問、分析提問和評價提問兩個方面。在小學科學課教學中，教師要注意引導學生由低層次的提問，逐漸邁向高層次的提問，這樣才能逐步培養(yǎng)學生從能問、愛問，逐漸過渡到善問、會問，進而實現質的飛躍。當然在這個過程中需要教師不斷地訓練和點撥。特別是當學生有了一定的問題意識后，教師要及時對他們進行一定的鼓勵和引導，從而不斷提高他們提出問題和處理問題的能力。

綜上所述，在小學科學探究教學當中，教師要重視對學生問題意識的培養(yǎng)。在實踐教學當中，要根據課程教學內容，來科學設計引導環(huán)節(jié)，并通過優(yōu)化教學方法與理念的創(chuàng)新性來激發(fā)學生思考，探索科學知識，養(yǎng)成思考問題、提出問題習慣，并能正確提出問題。

參考文獻

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