淺談新課程理念下小學美術教育教學改革與創新

彭麗娜

摘 要：伴隨著社會的整體發展，國家和人民也愈發注重教育。近些年，我國越來越重視素質教育，其中就包括了小學美術教育這一課程。然而，從我國小學教育現狀來看，小學美術課堂教育存在著許多問題，而這也使得相關教學活動的課堂實施受到限制。因此，本文將對這些問題進行具體研究。

關鍵詞：素質教育;小學美術;改革與創新;培養方法

引言：藝術教育的基本目標是培養學生的創造力和想象力，所以在小學美術課程中應當注重培養藝術審美和藝術修養。落實到具體的小學美術教育中，應當發揮小學生的主體作用，學生的自由個性思維和自主創新和超越的能力，需要通過多種教學方法和學科提升。在小學生的學習過程中，美術教師可以為現代人必要的藝術修養架構實用的課程體系，讓學生在接受美術課程的過程中陶冶藝術情操，掌握適應現實社會需求的藝術素養。

一、小學美術教學改革中存在的問題

1.缺乏課堂紀律

在小學教育體系中，不同于知識性教學課程，小學藝術課缺乏嚴格的紀律，教師對各類事項也沒有嚴格強調。所以，學生容易注意力不集中，思維分散，交頭接耳，小動作頻繁。這是因為在傳統的觀念中，美術并不是重要的課程，因為美術和我們所了解的三大主科不同，沒有重壓，而且與成績沒有直接關聯。而且美術課程的氣氛活躍，在這個過程中需要討論和交流，而這也給了學生交頭接耳，開小差的機會。

2.師生矛盾

教師與學生之間的矛盾一直是我國教育發展中的突出問題。在傳統的師生關系中，教師地位高于學生，教師主動授課學生被動接受知識，學生必須嚴格聽從老師的指導。在這種教育模式的影響下，學生的負面情緒將隨時間累積。隨著小學生的不斷成長，教師權威主導的課堂也逐漸出現各種問題。在我國現在的小學美術課程中，經常出現教師在教授美術知識時不尊重學生在學習中的主體地位的問題，所以教師很容易以自我為中心，這間接造成了教師與學生之間的矛盾。和諧發展師生關系是藝術教育的重要關鍵和前提，如果教師和學生之間存在太多的矛盾，學生對藝術學習的熱情會受到一定程度的抑制。

3.學生之間很難相處

不同的學生有不同的成長環境和性格特征，為了有效、積極地與學生進行溝通與合作，有必要與學生建立長期的融洽關系，擺脫傳統的師生尊卑觀念，成為學生的良師益友，以此了解不同的學生的需求，從而順利推進小學美術教育深入人心，受人喜愛。

二、小學美術教育教學改革與創新的做法

1.構建小學美術課堂教學情境

在小學美術課堂中培養創新思維需要一個前提，即學生的思維更加靈活，更加發散，這樣才能打破傳統的固定思維模式。這不僅需要學校教師傳授良好易懂的美術知識，而且需要家長一起參與幫助學生結合現實生活培養發散思維。從科學上說，小學美術可以同時鍛煉到學生的左右腦和小腦，是一門非常有助于學生全面健康發展的課程。學生在接受小學美術課程時，要用自己的心靈去體驗生活，去體驗情感和藝術的美，從自我認知的角度進行藝術知識的實際應用和拓展。在培養學生發散性思維的前提下，有必要建立一座連接師生的橋梁，以此促進師生關系的改善，營造輕松向上的理想學習環境。不僅如此，小學美術教師應當了解小學美術的學科特點，以更好地進行藝術教導。教師應當不被美術教材所束縛，在美術課上采取更為豐富多樣的教學方式，比如小組合作、共同欣賞學生的美術作業，活躍課堂氣氛，打破學生對美術課的傳統看法。這種活躍的氛圍中，學生的興趣會得到顯著提升，發散思維和創新思維自然會蓬勃發展。

2.拓寬培養學生自主創新意識的途徑

在各種外部因素的作用下，培養學生的自主創新意識也極為重要。學生自身也要認識到自己才是學習的主體，這才有利于學生在小學美術課程中更好地提升自我修養，產生獨立思考，在不斷大膽欣賞美術藝術中創意思維，比如說，學生在完成教師作業時，要根據事物的真實情況，將其融入到繪畫中。將個性化思維與自然形象相結合，采用發散性思維，結合在家中所接觸到的學習知識和自己的親身體驗，提高學生的創新能力。

3.注重課堂管理

素質教育中鼓勵學生共同合作和學習，就是學生之間講究合作和溝通，分享學習經驗，共同克服難題，注意到小學生的特殊性，教師應當關注小學生的成長規律，采取分組合作學習的方式，尊重學生的自主意愿，同時在小學美術的課程中，還要注意給予學生的評價，優秀的學生應當及時表揚，還要鼓勵后進生，倡議優等生主動幫助后進生。值得提出的是，教師在具體的教學活動中，不僅要發揮自己的導師作用，同時還要尊重學生的主體地位，積極與學生溝通，讓學生暢所欲言，給予學生適當的鼓勵和支持。

4.啟發式教學

啟發式教學要求教師在小學美術課堂上不斷提高創新能力，豐富專業能力，同時注重培養學生的創新能力和實踐精神。美術是一門藝術學科，培養學生的審美能力和創新能力，對學生在成長過程中身心的理性發展具有積極作用。小學美術教師應鼓勵學生在教育過程中引導學生發揮想象力，向學生灌輸合作學習的理念。實際上，小學生會在一定程度上以教師為導向和模仿對象，小學生缺乏成熟的思想和堅強的意志力，學習和生活必須在家長和教師的指導下進行。因此，教師應該扮演一個好的角色，引導學生積極參與合作學習，組織學生共同完成美術任務，鼓勵學生保留有創意的美術作品，以便學生能更好地了解自己的價值。從而對美術課產生興趣。

5.課后輔導

在中國的小學教育體系中，每周的藝術課所占時間相對較少。學生在有限的時間內往往難以理解老師傳授的繪畫技巧，而且學生還必須學習其他知識性學科。所以多數學生沒有足夠的時間練習藝術技巧。因此，教師可以推薦一些適合小學生的學習材料，在課后給孩子一些指導，提高學生美術學習的效率。

結束語：在素質教育的指導思維下，美術教師應當幫助學生提高學習效率，打破傳統教學模式的思考束縛，重新審視美術課堂教學模式。通過不斷地豐富理論知識和實踐知識，督促學生提高綜合素養。考慮到小學美術教學對學生實踐操作能力的重視，教師應在教學美術的過程中，以創新的發散思維，給學生帶來高質量的學習體驗。

參考文獻：

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