小學信息技術課堂教學生活化的實施策略探討

張才會

摘 要：在學生的學習生涯中，小學教育是重要起始階段，在教育過程中不僅應該注重理論教學，還應注重一定的實踐性。小學信息技術課堂教學生活以其貼近生活的特性，在小學的教學過程中發揮著重要的作用。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;生活化

引言：

小學信息技術課堂教學生活的實施過程中，不僅需要深入研究教材內容，還需具有良好的觀察力。教師在實施過程中應注重生活事件與學科內容的相容性，以此開展生活化的教學模式。

一、生活化教學

教學生活化以其具有貼近生活和淺顯易懂的特點，在我國小學的教學模式中，受到了眾多教育學者和家長的關注。教學生活化應用至小學信息技術教育的過程中，并非是簡單將生活案例與教學內容進行貼合，而是向學生宣揚一種學科知識的應用精神。在小學的信息技術教育過程中，教師應該努力將課堂環境融入學生的生活環境，并關注學生之間的個體性差異，尊重每個學生的生活方式與環境，以此開展學生的生活教學模式。教師在課堂上需堅持以學生為主體，將教學內容從生活化的角度出發，同時，根據學生之間存在的差異性，將教學生活化的內容設置成具有一定生活共性的課堂教學，使學生產生深刻的共鳴，并在調動學生思維的基礎上，完成學生的信息技術教育，從而達到良好的教學效果，最終培養了學生的學習興趣，促進了學生的發展。

二、教學生活化的建設措施

（一）研究教材貼合實際生活的教學內容

在小學信息技術的教學過程中，實現課堂教學生活化不僅要求教師熟悉教材內容，還要求教師有一定的生活基礎，能夠根據學生的個人興趣將教學內容賦予生活化氣息，以此來培養學生對信息技術的學習興趣。通過教師的引導，學生在學習過程中，以自身的生活體驗結合信息技術教學內容，不僅能激發學生對信息技術的學習興趣，還能加深學生對教學內容的理解，并樹立良好的學習觀念。因此，教師在實行課堂教學生活化的教學模式中，需對教材進行全面地研究，并思考學生在生活體驗上的共性，通過教學環境將教材內容與學生的生活感悟相結合，最終實現課堂教學的生活化。比如：指導學生運用地計算機工具進行繪畫活動時，可以將繪畫軟件的工具欄比喻成現實生活中的筆盒，筆盒中有水彩筆、橡皮檫和畫尺等工具。通過生活化內容的嵌入，使學生進一步理解計算機知識的同時，也提高了信息技術課堂的教學質量。

（二）從實際生活出發，設計教學活動

教學活動由于具有良好的實踐性，能將教學內容更好融入學生的實踐生活中，以此促進學生對教學知識的理解與應用[2]。在小學信息技術教學中，教師應深入學生的實踐活動中，通過形式多樣的教學環境與信息技術內容相結合，使學生在愉快的教學氛圍中，進行信息技術內容的學習。比如：在excel表格的教學內容中，可以將學生的身高作為教學工具，引導學生收集同班同學的身高數據，并進行excel表格的制作。通過身高數據調查的實踐活動，以及excel表格制作，不僅促進學生的實踐能力發展，也提高了學生excel表格的制作能力與應用能力。

（三）創設具有生活氣息的教學情境

教師對于課堂教學生活化的生活案例或者現象的選擇中，應關注國家熱點事件以及生活中具有實踐意義、趣味性的事件。再通過事件的舉例和選取，最終融合教學內容進行良好的生活化教學。學生在生活中發生的事件，教師將具有共性的部分，應用在課堂教學中，不僅提高學生的上課關注度，還能積極引發學生的思考，以此對學生的聯想能力和思維能力起到良好的訓練效果。比如：在幻燈片的學習與制作中，教師可以將幻燈片內容設置成學生喜愛的卡通形式，使學生在課后制作自己喜愛的卡通人物形象，并讓學生在幻燈片的制作過程中附上喜愛的原因說明，以此鍛煉學生的實踐能力和細微能力。此外，教師還可選取國家大事作為教學內容中的生活案例，提高學生對國家的關注度。

（四）創建教學生活化評價體系

教師在實行教學生活化的教學模式中，還應注重教學評價體系的創建，并進一步將其完善和賦予生活化[1]。教師在信息技術的教學中，指導學生進行相關的評價記錄，記錄教師和家長的改進建議，同時，教師還應創新教學過程中的評價體系，比如：通過評價學生的課上表現，家長和教師及時進行表揚或者批評，以此提高學生的學習自信心或更正學生的學習態度。教師通過開展網絡平臺的評價模式，加強家長對學生的學習狀況掌握程度，以此對學生采取良好的監督措施。

（五）擴展教學范圍，開展教學實踐

信息技術的課堂教學生活化模式不應局限于學校范圍內，教師應在課堂上為學生樹立良好的學習觀念，同時培養學生的實踐能力與觀察力，促進學生更好將理論知識應用在現實生活中，擴展教學生活化的范圍。通過課堂知識深入在學生的生活中，看展對應的教學時間，幫助學生更加深刻理解信息技術的知識內容。

三、結束語

小學的信息技術教育中，不僅需要教師完成實際的教學計劃，還需教師注重教學環節的改進措施。教育生活化不僅使教學內容更加貼近學生的實際生活，也使本身抽象的理論內容，通過具體的教學形式展示給學生， 使學生在良好的教學模式中，充分理解信息技術的教學內容，同時加強學生信息技術知識的實際應用。對此，信息技術的小學教學階段中，教師應該對教育生活化的教學方法加以研究，以促進小學生的更好成長。

參考文獻：

[1]徐雯. 小學信息技術生活化教學模式初探[J]. 好家長， 2018（16）.

[2]陳蓄. 小學信息技術“學本課堂”的教學設計與實踐研究[D].