小學生語文寫作能力培養策略探討

李玉蘭

摘要：小學語文是小學的重要課程，而寫作是小學語文的重要組成部分。培養學生的寫作能力，不僅有利于學生自身語文學習能力的提高，還對學生情感的培養、智力的成長具有重要的意義。教師可以通過引導學生細心觀察生活，培養學生的閱讀習慣以及豐富教學方法等策略，提升小學生語文寫作的能力。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;寫作興趣;語言功底;課堂樂趣

作文是語言與思維的產物，讓小學生愛上寫作，并且學會寫作，即教會他們如何感知生活，如何表達情感，如何有效思考，因此在小學語文教學中，學生寫作能力的提高顯得尤為重要。但能力的培養并非易事，需要教師在教學過程當中重視寫作課程，不斷調整自己的教學方法，提高課堂效率，從而逐步培養學生的寫作興趣和寫作能力。

一、感知生活樂趣，培養文章寫作的興趣

我們總說“藝術來源于生活”，生活是一切藝術的母體，像老舍先生的《貓》、朱自清先生的《荷塘月色》都是來源于生活的好文章，所以小學語文教師應該意識到作文教學也要和生活緊密相連。教師應該引導學生盡可能地走進生活、感知生活，然后體悟生活的美，感受生活的樂趣，進而生發出用自己的文字把這種美和樂趣表達出來的愿望。如果學生愿意用文章去表達自己的內心世界，即培養起來了寫作的興趣，那么作文教學已經成功了一半。

首先，教師要注意引導學生養成觀察生活的習慣。比如，以寫作《家鄉的景物》為例，在寫作之前，教師可以引導學生在周末去實地考察，選擇自己感興趣的一處景物來觀察，由遠及近、由淺到深，將所選擇的事物外觀特征都觀察清楚，并詳細地記錄下來，然后再進行寫作，這樣的文章表述出來更加豐滿，同時也更加有條理。其次，教師還應該有意識地把培養學生寫作興趣當成寫作教學的一部分，也就是有意識地培養學生的寫作欲望。例如，在春天到來的時候，組織同學們進行一場春游，在春游時，既能引導學生觀察春天的變化，還能培養同學之間的感情，利于學生對周圍事物和人的描寫。他們就會很自然地產生想說、想寫的熱情和沖動，實現了從“要我寫”到“我要寫”的轉變。如果學生能夠做到主動觀察、主動寫作，也就培養起來了寫作的興趣。興趣是催動一個人提升的不竭動力，所以小寫語文教師在培養學生寫作水平方面可以生活的角度出發，培養學生的寫作興趣。

二、培養閱讀習慣，增強語言功底的積累

寫作是語言和情感的輸出過程，那么學生就要進行一定的輸入，閱讀便是輸入的必要步驟。小學語文教師要注重培養學生的閱讀習慣，鼓勵學生進行大量的閱讀，增加自己的閱讀量。在閱讀的過程中，學生可以逐步增加文字、詞組、句子的積累，這種語言上的積累對自己的寫作會產生潛移默化的影響;除此之外，學生還可以從閱讀中體悟自己生活中接觸不到的事物，陶冶情操，有利于良好價值觀的形成和個性的培養。

關于如何培養學生的閱讀習慣，可以借助《我愛讀書》這個作文題目開展。提前給學生布置課下讀一本書的任務，然后在口語交際課上，輪流讓學生講述書籍內容、交流讀書體會、介紹讀書心得。接著我們可以在寫作課上可以提出這樣的要求：“同學們可以根據我們的交流內容，寫一寫讀書故事或者心得體會，不管寫什么，都要把內容寫具體。書中的內容是什么？讀時有什么體驗？讀后有什么收獲？等等。”當我們進行了這一系列教學活動后，學生必然會意識到廣泛閱讀的意義以及閱讀習慣養成的重要性，同時也熟悉了閱讀過程的章法。當學生養成了閱讀的習慣，有了詞匯和語言的積累，作文這棵大樹才能開枝散葉、開花結果。當然我們也可以引導學生摘抄優美的詞句，夯實語言基礎，這樣小學生的寫作能力能更上一層樓。

三、豐富教學方法，提高寫作課堂的樂趣

小學階段的學生處在一個喜歡靈活多變、充滿趣味事物的階段，這就需要教師對課堂氛圍有一定的把控能力。以豐富、靈活的教學方式將作文課堂變“活”，通過舉行一些活動讓學生參與其中，強化學生的體驗，讓他們真正有所感悟，從而提高寫作課堂的樂趣。

比如，在寫《我們的小制作》這篇作文時，先提前告訴學生要進行手工制作，課下提前準備好需要的材料，利用一堂課的時間，讓學生進行制作，完成之后在寫作課上引導學生梳理自己的寫作思路。在內容方面我們可以提出這樣的要求：“同學們可以從名字、材料、形狀、顏色、用途和制作方法這幾方面介紹自己的作品。”在語言表達方面可以提出：“在介紹制作方法時，可以用先、再、接著、最后這些連接詞。”這樣的教學方式，活躍了課堂氣氛，并且通過教師引導可以使學生輕松熟悉了寫作脈絡和章法。學生有了寫作思路，肯定不會再懼怕寫作。由此可見提高寫作課堂的樂趣，學生的寫作能力肯定會有所提升。

總之，小學作文教學包括了語文教學階段的所有知識點，這就要求小學語文教師對作文教學高度重視。教師應鼓勵學生增強閱讀量，引導學生體悟生活，并豐富自身的教學方法，消除學生與寫作之間的距離感。做到這些學生一定可以寫出更高質量的作文，并全面提升自身的寫作能力。

參考文獻：

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