實(shí)踐出真知

荊玉梅

摘要：隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育在不斷的進(jìn)行著改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了化學(xué)課堂中的重要教學(xué)部分。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合當(dāng)下以生為本的教學(xué)理念，能夠使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)?；诖?，本文將以初中化學(xué)為例，探析實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教育的重要性。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中必須采用的一種教學(xué)策略，這種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用。但是，受應(yīng)試教育思想的影響，在當(dāng)下的初中化學(xué)課堂中，很多化學(xué)教師會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生不能夠很好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)?；诖?，本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)，談一談實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教育的重要性，希望能夠助力化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情

初中化學(xué)課本中涉及多種多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活非常貼近，且具有生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生更積極自主地學(xué)習(xí)化學(xué)。

如，在教授《水的組成》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者首先會(huì)聯(lián)系學(xué)生的日常生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)：“同學(xué)們，我們每天都在喝水，那么你們了解水嗎？你們喝的水干凈嗎？”雖然水是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物，但是學(xué)生們都對(duì)水這個(gè)事物不怎么了解，因此都紛紛搖頭表示不了解水。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于水的凈化實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步了解水。因?yàn)閷W(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)且所實(shí)驗(yàn)的東西是自己日常生活中經(jīng)常見(jiàn)的事物，所以學(xué)生都提升了學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生都能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)并了解實(shí)驗(yàn)知識(shí)和步驟。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解到世界上幾乎沒(méi)有純凈的水。實(shí)驗(yàn)完成后，筆者便對(duì)學(xué)生展開(kāi)關(guān)于水的進(jìn)一步教學(xué)，使學(xué)生能夠知道水分子的體積和質(zhì)量，并讓學(xué)生了解水形態(tài)的發(fā)展變化，是水分子和分子的排列方式的變化等知識(shí)。通過(guò)之前的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)被激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和激情，因此愿意積極且自主的進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。再比如，筆者在教授《二氧化碳制取的研究》這一節(jié)課本內(nèi)容時(shí)，會(huì)借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生通過(guò)觀看生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)視頻，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)敢膺M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，筆者會(huì)讓他們互相討論實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并使他們推導(dǎo)出化學(xué)方程式。

總之，教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

很多化學(xué)教師在教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講授，而不關(guān)注學(xué)生的其他能力的培養(yǎng)，從而使化學(xué)課堂取得不到良好的教學(xué)效果。其實(shí)，化學(xué)教師在教學(xué)中可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與書本知識(shí)教學(xué)相融合，并通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的思考，從而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

筆者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，會(huì)給學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能夠了解實(shí)驗(yàn)的目的是什么。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，筆者會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真且仔細(xì)的觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)課本上的知識(shí)不斷的進(jìn)行提問(wèn)、思考。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，筆者會(huì)讓學(xué)生總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解不透徹的地方，并使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中積極的尋找答案。當(dāng)然，筆者也會(huì)把班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠在討論的過(guò)程中解決自己不懂的化學(xué)知識(shí)。筆者認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)變成了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而推動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。除此之外，為了活躍學(xué)生的思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中還會(huì)加入一個(gè)師生討論的環(huán)節(jié)。筆者會(huì)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆者的問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠在討論中活躍思維。總之，筆者會(huì)借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用多樣的策略，讓學(xué)生能夠及時(shí)的回答筆者的問(wèn)題和其他同學(xué)的提問(wèn)。在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行問(wèn)題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。

總之，教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、提升學(xué)生的理解能力

化學(xué)教材中所涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，涉及了多種多樣的化學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能夠使學(xué)生更好地理解化學(xué)課本上的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及的千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中互相監(jiān)督、學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，更熟練地演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在小組合作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中更好地了解化學(xué)知識(shí)。如，在教授《燃燒的條件》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了多種多樣的實(shí)驗(yàn)器材：焦炭、木炭、紙條、木條、石塊、磚塊、鐵絲。燒杯、銅片、水、坩堝鉗等。為了使學(xué)生更好地了解化學(xué)課本中的知識(shí)，筆者在為學(xué)生講解了實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)后，筆者便把班級(jí)上的學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有些學(xué)生能夠清楚地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程，因此在小組合作中占據(jù)主導(dǎo)地位，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí);而有些小組的學(xué)生只記住了其中一部分實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要邊討論邊學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，能夠使小組內(nèi)的學(xué)生充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，從而更好的完成化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，更好地了解化學(xué)知識(shí)?？傊踔谢瘜W(xué)課堂上較為常見(jiàn)的問(wèn)題是學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)引起重視，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上，在新課程改革理念下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為了教師的教學(xué)目標(biāo)。因此，化學(xué)教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提升其自身多方面的能力，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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