提高高中體育教學有效性的策略研究

馬玉靜

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，體育教學的有效性問題逐漸被廣大教師所重視。而改進和優化課堂教學策略是實現高中體育課堂教學效果提升的關鍵。高中體育教師在教學中，一定要注重學生學習興趣的激發和培養，并充分利用先進的多媒體技術和引入競賽機制，來優化課堂教學形式，改革課堂教學方法，從而促使學生對體育學習的興趣得以激發，促使學生的體育技能在不斷的實踐活動中得以增強，同時促使學生樹立堅韌不拔、協同合作的體育精神，進而促使高中體育教學的有效性得以大大提升。

關鍵詞：高中體育;有效性;提高;多媒體;競賽

對于高中體育教學而言，學生對體育教育的接受程度與在體育教學活動中的參與程度直接決定了體育教學效果的高低以及學生體能訓練的成效。新課改指出在體育教學中要以學生為主體來展開教學活動，在教學中要充分發揮學生的主動意識。因此，高中體育教師在教學中，應積極地探索和改進課堂教學策略來優化課堂教學，以激發學生的體育學習興趣，調動學生參與體育運動的積極性，從而為提高高中體育的教學效果創造良好的前提條件。

一、注重學生體育興趣的激發和愛好的培養

興趣是人們力求接觸、認識新鮮事物的帶有積極主動傾向的心理特征。但是，每個人的興趣愛好各不相同，這就需要教師加以適當的引導和培養。因此，在高中體育教學中，教師要尤為注重對學生體育興趣和學習愛好的激發和培養，通過精心地設計教學內容，創新教學形式，改進教學方法來輔助課堂教學，從而促使學生切身體會到體育教學的樂趣和魅力，并認可體育教學的價值，進而促使學生學習體育的興趣得以激發。

例如，在學習“三級跳遠”這一體育技巧時，我就通過靈活地安排教學內容，創造輕松活潑的課堂氛圍來激發學生的體育興趣。三級跳遠的技術對于高中生而言不再是高難度的運動技術，許多學生因此而忽視了技巧的學習，導致其課堂注意力差或學習意愿不強。因此，在上課伊始，我就通過“五官移位”這一趣味性游戲來吸引學生的課堂注意力，讓學生聽著音樂做四肢、腰腹以及牽拉韌帶的徒手操。然后，我還通過競賽的方法讓學生有針對性地進行跨步跳和單足跳的練習，如此一來，不僅達到了熱身的目的，而且還充分調動了學生參與體育運動的興趣和積極性。

二、運用先進多媒體技術優化課堂教學形式

運用先進的多媒體技術可以使得傳統課堂教學形式得以優化，使得學生參與學習的積極性得以提高，有助于課堂教學更加順利的開展。雖然體育教學與其他學科有著很大的不同，但是，高中體育教師卻可以在整體把握體育學科特征的基礎上，研究合理融入多媒體技術的方法，從而實現多媒體教學與體育教學的有效融合，有效彌補高中體育教學中枯燥、乏味、單調的不足，進而使得高中體育教學得以更好更快的發展。

例如，在學習“籃球三步上籃”這一投球技巧時，我就充分利用多媒體技術來優化課堂教學形式，以增強體育教學的感染力。課上，我首先利用多媒體給學生播放了幾段精彩的籃球比賽視頻來帶動學生的情緒，接著，我用多媒體給學生直觀展示了動作要領。第一步，調整好步伐是關鍵。第二步，找準時機上籃。第三步，要注意擺正姿勢。這樣，我通過借助先進的多媒體技術，給學生展示了與教學內容有關的視頻和圖片，使得課堂教學內容更加生動有趣、豐富多彩且富有感染力，并促使學生更加深刻地理解了體育動作要領，從而使得課堂教學取得了事半功倍的效果。

三、積極響應新課改精神號召改革教學方法

由于受傳統應試教學思想的影響，大多數師生以學生的學業為重，對于體育這種“副科”沒有給予足夠的重視，使得很多學生從小就不愛進行體育鍛煉，對體育課程的參與度也不夠。隨著新課程改革的深入發展，體育教學的重要性重新被廣大師生所認可。思想是行動的指引，因此，高中體育教師在教學中，應積極轉變思想觀念，熱烈響應新課改的精神號召，站在通過體育教學來培養人、塑造人的高度認識體育教學的意義和價值，從而不斷地探索和實踐先進的教學方法，促進體育課堂教學方法的改革，在體育教學中充分體現自主學習、合作學習和探究學習，從而使得學生的主體意識得以充分激發，使得學生的體育素養在不斷的實踐中得以全面提高。

例如，在學習“原地單手肩上投籃”這一動作要領時，我就通過自主學習和合作練習來改革教學方法。課上，我首先給學生講解了原地單手肩上投籃的動作方法與要點，并親身示范了高、低運球的動作方法和技巧。接著，我讓學生原地徒手模仿投籃動作來體會投籃的手法和用力過程，還組織學生就投籃中易犯的錯誤和技巧進行交流和分享。最后，我讓學生通過兩兩合作來進行對投練習，使得學生的主體意識得到了充分激發。

四、開展多元化教學評價提高學生的積極性

在傳統的體育教學中，教學評價是以成績論英雄的，這就使得許多對體育學習興趣濃厚，但因身體條件制約了體育成績的學生對體育學習的積極性受到了嚴重打擊。然而，要想改變這一狀況，打破教師對學生評價的壟斷地位，提高學生學習體育的積極性，就必須建立多主體共同參與的多元化評價機制，通過教師評價、小組評價、自我評價等評價形式來調動學生的參與性，使得學生具有自我評價的話語權，使得學生的努力得到公平對待和充分認可，從而讓學生感受到成功的喜悅，進而更為積極主動地參與體育鍛煉。

例如，在學跳健美操時，我就通過開展多元化的教學評價來提高學生體育學習的積極性。課上，我首先帶領學生學跳健美操，讓學生熟悉每一個動作要領，然后讓學生進行分組練習。練習結束后，我通過分批考核來掌握學生的練習情況。在考核中，我從每組中挑選2-3人來組成考核小組，就各個學生的表現進行打分，并將其優缺點進行備注。課堂最后，我還組織學生就各自的表現進行交流和溝通，以讓學生充分地認識和評價自己的練習成果。通過溝通和交流，學生對健美操的技術要領有了更加深刻的理解，并在他人的幫助下動作跳得越來越規范和優美，從而使得學生對體育學習的積極性和主動性得到了提高。

五、引入競賽機制培養學生良好的體育精神

體育教學不僅擔負著傳授體育知識、技能，增強學生體質的任務，而且還擔負著培養學生體育精神的重任。由于應試教育思想的影響，長期以來，體育課程的教學內容單一，且大多是為了應付體育考試，使得“學動作”、“練動作”、“考動作”成了主流，而對培養學生的體育精神有所忽視，使得體育教學的目標出現了很大的偏差。對此，高中體育教師在教學中，應積極地引入競賽機制，讓學生在比賽的過程中感受到運動的激情，促使學生獲得精神和身體上的滿足，從而培養學生堅韌不拔、協同合作的體育意識和體育精神。

例如，在田徑項目的訓練中，我就讓學生間進行接力跑的競賽，通過競賽不僅能夠給予學生強烈的刺激，使得學生的體育潛能得以激發，而且還可以培養學生堅韌不拔、團結合作的體育精神。為了取得比賽勝利，學生之間不斷地磨合并討論怎樣進行接力棒的傳遞或在轉彎時的跑步技巧等等，并一遍又一遍的練習著，如此便使得學生養成了堅韌不拔的體育精神，培養了學生良好的合作意識。

總而言之，提高高中體育教學的有效性是一項十分艱巨的任務，也是新課程改革大背景下的迫切要求，體育教學工作任重而道遠。高中體育教師應積極轉變教學觀念，在教學中不斷地研究和改進教學策略，并運用多元化的教學評價來優化課堂評價制度，從而讓每位學生都能切身感受到體育教學的魅力和樂趣，進而以激情飽滿的狀態參與到體育學習中去，練就一副健康的體魄，從而為參加高考打下良好的身體基礎。

參考文獻：

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