農村小學語文閱讀教學的方法和策略

饒成全

摘要：閱讀是語文教學中的重要組成部分，對于小學生來說，語文閱讀教學有利于積累豐富的語文學科基礎知識，拓展學生的思維并且提升他們的思想境界。農村地區的家中長輩難以對孩子進行有效的閱讀指導，限制了學生的閱讀面的拓展和提升，因此，教師要為學生創設生動有趣的課堂環境，在課堂上逐漸引導學生學習并掌握更多閱讀方法，通過課堂閱讀獲得豐富的感悟和體驗。筆者結合自身閱讀教學的經驗，對農村地區小學階段語文閱讀教學提出以下三點有效的教學方法和策略：結合學生實際生活，設計有趣課堂導入;依據教材閱讀文本，加強學生情感體驗;運用直觀呈現教法，創設愉悅閱讀情境。

關鍵詞：農村小學;語文閱讀;教學方法;策略

目前，我國廣袤農村地區小學階段學生的學習環境有待進一步改善，語文學科的閱讀狀況孩子的教師加強關注。我國農村小學閱讀教學仍然存在一些問題：課堂上教師講授的多，學生的閱讀時間少，動口動腦少，大部分教師采用傳統的教學方式，課堂的開放性和活躍性不足。因此，為了改變以上教學現狀，教師應該根據小學生的性格特征，設計多種教學方式引起學生的關注度，運用豐富的教學手段創設更加貼合小學生實際情況和日常生活的閱讀情境，給學生帶來生動的情感體驗。

一、結合學生實際生活，設計有趣課堂導入

在進行閱讀教學時，教師要從學生的日常生活入手，將閱讀與之聯系起來，設計貼近生活的課堂導入來引起學生更多關注，激發起學生的讀書興趣。在教學活動中應聯系教材所提供課文的實際內容，并結合學生的性格特征和日常生活，讓學生聯系已經掌握的生活經驗，去感悟教材上的文本知識和內容，不僅能夠激發學生的閱讀欲望，而且可以加深學生對課文的理解和對生活的體驗。

例如，教師在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，設計有趣的導入方式，引導學生感受日常生活中水泥道的美。師：“在座的同學們，你們會不會唱‘上學歌’呀？”生：“太陽當空照花兒對我笑……”師：“正如歌曲里唱的，我們每天早上伴著天空中的朝陽和道路旁鮮艷的花兒去上學，你還有沒有發現身邊其他的景色呢？”生：“有青蔥的大樹，樹上還有歡快的鳥兒……”師：“還有腳下的道路呀，我們今天來感受以一下這篇課文所描述門前水泥道的美吧！”教師抓住了三年級學生的性格特點，設計貼近學生日常生活且有趣的課堂導入，引起學生想要繼續閱讀課文的期待和興趣。

二、依據教材閱讀文本，加強學生情感體驗

在平時的閱讀課上，教師要依據教材上的閱讀文本，拓展教學思路，使學生對教師教授的內容感興趣。立足于教材文本，營造開放性的閱讀氛圍，引導學生自主思考和探索，或者組織學生開展合作討論學習，讓學生結合自己的體驗展開豐富的聯想，閱讀的興致也變得高漲起來，使課堂變得更加富有活力，提高閱讀的效率，加強學生在閱讀課堂上獲得的情感體驗。

例如，教師在教學《慢性子裁縫和急性子顧客》時，根據教材中的文本內容引導學生進行閱讀并體會其中的語氣，感受故事的趣味性，獲得快樂的情感體驗。師：“我們現在選取兩名同學來來分角色朗讀文本，一個扮演裁縫一個扮演顧客，請大家認真體會兩者說活的語氣。”顧客：“我想做件棉襖。但是我可不像其他的顧客，我的性子比較急。所以麻煩問一下您，什么時候能做好這件衣服呢？”裁縫：“就在明年的冬天。”顧客：“這么慢啊！”通過引導學會合作朗讀教材文本，使學生切身體會兩個性格完全相反的人物的語氣，逐漸讀出故事的趣味性，從中獲得快樂的情感體驗。

三、運用直觀呈現教法，創設愉悅閱讀情境

在閱讀教學中運用直觀呈現的教學方法可以給學生帶來直觀上的直接感受，為學生創設一種具體生動的閱讀情境。比如用圖畫再現情境，能快速引起學生的關注。學生在事物具體鮮活的圖畫中感知課文，從而加深理解;用具有極強感染力思維音樂渲染閱讀情境，音樂的旋律和節奏更容易激起學生情緒，引起共鳴。直觀呈現的教學方法可以烘托課堂上的閱讀氣氛，讓學生更容易感受到作者想要表達的感情。

例如，教師在教學《火燒云》時，為學生創設出圖畫情境，讓學生更加清晰的感受到云的變化。師：“同學們，最喜歡哪個時候的云？”生1：“我喜歡日出和日落的云，在太陽光的映襯下，云層層疊疊顏色好看。”生2：“我最喜歡晴天的云，因為有好看的形狀。”師：“今天，老師帶大家一起欣賞云的圖片。”學生活躍起來，看到每幅圖不停地說，這個云的顏色好看，我喜歡這個云的形狀，像小狗。學生的想象力被觸發，個個都很興奮。師：“看完圖片我們來了解一下火燒云。”學生在教師創設的圖片情境中發揮想象力，對課文的學習產生濃厚的興趣，便于學生在愉悅的情境中進行閱讀。

綜上所述，教師首先應該要了解小學階段學生的身心特點和閱讀需求，結合教材上的閱讀文本營造符合學生實際情況的課堂情境，使學生的閱讀情感逐漸迸發，加深學生對文本的理解以及對作者感情的體會，逐漸培養學生的閱讀素養，在課堂上設計多種閱讀訓練以提升學生的觀察能力和理解能力。

參考文獻：

[1]徐貴洲.基于啟發式教學方法談小學語文閱讀教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：129.

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