精講多練，自主學習

譚曉莉

摘要：小學語文教學的有效探索要語文課堂上要重視“精講”設計;語文課堂上要重視“多練”的設計;語文課堂上預留時間去“練習”; “精講多練”促進學生自主學習，確保語文課堂上能夠發(fā)揮教學的高效作業(yè)，促使學生能夠主動理解分析，并且轉(zhuǎn)變課堂模式，讓學生能夠在更為自主的環(huán)境下開展學習活動。本文提出了“精講多練，自主學習”的小學語文教學的有效探索方向，希望能夠給各位教師以啟迪。

關鍵詞：小學語文;自主學習;精講多練;方法

新課標明確指出：要重視培養(yǎng)學生的自主能力，因此小學語文教師要改變觀念，把學生放在主體的地位，課堂上少講、精講，講到點子上。 本文提出了“精講多練，自主學習”的小學語文教學的有效探索方向，希望能夠給各位教師以啟迪。

1.“精講多練”和“自主學習”在語文有效教學方面的作用

“精講多練”的主要含義包括“精講”和“多練”兩方面，從“精講”的角度來講，能夠?qū)崿F(xiàn)對所教內(nèi)容的適當點撥，不斷減少老師講授課的時間，將更多的課堂時間還給學生，那么還給學生的時間干什么呢？就是去“多練”，而練習的內(nèi)容也是多元化的，包括練習討論分析合作、練習書寫漢字、練習閱讀理解等。可以說，“精講多練”是實現(xiàn)高效課堂的關鍵，因為如果教師還是如傳統(tǒng)課堂教學一樣滔滔不絕地進行授課，那么課堂時間自然是不夠，學生也缺少自我理解和消化、練習的時間，高效課堂無法構建。高效課堂無法構建，課堂上學生自主學習的空間就消失了，所以“自主學習”教學模式的構建也成為了空談。

2. 小學語文教學的有效探索對策

2.1語文課堂上要重視“精講”設計

小學語文課堂上要重視“精講”的設計。首先，精講的內(nèi)容必須是引導學生重新思考的問題。教師的精講是在學生自主閱讀之后開始的，所以就要引導學生去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的閱讀問題等。例如：在教學《威尼斯的小艇》的過程中，學生自己閱讀會發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)字說明、比喻句子，能夠輕松地感受到威尼斯小艇帶來的生活氣息。然后教師要通過問題來引導學生思考自己沒有思考到的問題“讀課文，你感受到了哪些方面的美？”這樣的問題就會帶來全新的思考，是精講的關鍵。其次，精講的內(nèi)容必須是答疑解惑的內(nèi)容。學生在回答問題的過程中會有很多的疑問，面對這些疑問，教師就要通過精講時間來答疑解惑。例如：在教學《威尼斯小艇》的時候，學生對于小艇外形的美感受不深，因為他們似乎更為喜歡精致豪華的船只。這個時候教師就要針對當?shù)氐奈幕尘啊⑸畋尘暗冗M行跨文化的介紹，解決學生的疑惑。另外，精講前要讓學生互相之間有充分的交流。精講是在學生自主閱讀和討論交流之后進行的，即使教師提出了問題也要先讓學生自主交流，最后才是精講環(huán)節(jié)。同時，精講的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)移到課前。為了節(jié)約課堂時間，很多精講的內(nèi)容其實可以轉(zhuǎn)移成為“微課”，在課前就進行點撥。

2.2語文課堂上要重視“多練”的設計

小學語文課堂上要組織學生進行多方面的語文知識訓練活動。首先，要進行關于合作學習的練習。小學生年齡較小，在語文學習的過程還沒有形成較為熟練的合作探索技巧，所以課堂上教師要多組織學生進行合作討論，并且交給學生怎樣在小組內(nèi)進行傾聽、表達、整理，最終給出老師小組內(nèi)的統(tǒng)一答案等。例如：教師可以把它與自己備課時精擬的有關課文的問題相結合，作為主線問題，引導學生再次自學，圈點批畫，體會理解，其次，教師要組織基礎的語文訓練活動，這些訓練主要是針對字詞進行的，特別是對于漢字的書寫練習應放到重中之重，讓孩子們能夠更好地進行漢字書寫練習，轉(zhuǎn)變?nèi)缃裾Z文課堂過于偏向于閱讀的問題。另外，教師要組織多元化的閱讀訓練活動，這些閱讀練習活動應該重視從本質(zhì)上去理解閱讀文本，鼓勵小學生給出自己的理解內(nèi)容，保證閱讀練習是真正地回歸語文教學的本質(zhì)，感受內(nèi)容應該讓學術寫出：自己特別喜歡的句子;閱讀后感覺文章傳遞了什么樣的情感;自己是否喜歡文章之中的某人、某物、某種情境、場景等。這樣就能夠把語文教學從“課堂中心、教材中心、教師中心”中解放出來，將死氣沉沉的教師單一講授變?yōu)榭鞓贰υ挕㈤_放、生動和探究性的語文課堂，真正“直面文本、直面語言、直面人的心靈、直面人的生命”。 總之，《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者。閱讀教學中要善于引導學生質(zhì)疑釋疑，教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。

2.3語文課堂上預留時間去“練習”

小學語文課堂上要預留時間去讓學生自主練習，因為只有練習才能夠讓學生學會用多種方式去解讀文章，去分析文章，表達自己的見解;只有練習才能夠讓學生不斷鞏固基礎知識，實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的整合。例如：在《我們的奇妙世界》的教學過程中，其語言優(yōu)美，教師指導學生一起分析句子的美，然后設置練習題：仿照例子寫句子“開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。”然后還要根據(jù)這節(jié)課課文的理解方式來設計一些閱讀理解的練習題。例如：《大自然暢想曲》這篇短文就與這節(jié)課課文的內(nèi)容有相似之處，所以可以設計相關的閱讀分析理解的內(nèi)容，引導學生學會“分析文章結構”;明確句子和字詞的理解等。總之，精講和精練是減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量的主要措施。是語文教學充分發(fā)揮教師主導作用和突出學生主體地位，提高教學質(zhì)量的重要原則，積極引導學生投入到自主學習中，以預習環(huán)節(jié)牢固把握課文的基礎知識，采用多元化的課文探究情境探索課文內(nèi)容，讓學生在閱讀中能運用、鞏固所學知識，獲得新知，激起他們對語文的學習興趣，更好地學好語文。

2.4“精講多練”促進學生自主學習

在小學語文教學過程中為了構建更加高效的語文課堂，我們應當重視對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學語文課堂上要通過“精講多練”促進學生自主學習。首先，練習活動應該給學生足夠的時間，很多老師覺得這樣做就是浪費課堂時間，不如讓孩子們在課后進行自己書寫，課堂上進行講解就可以了。其實，課堂上給學生練習的時間，能夠讓學生注意力高度集中，然后集中解決一些閱讀理解的問題，這種專項的訓練是課后練習所不能達到的。其次，課堂上教師的精講環(huán)節(jié)要以教給學生“學法”為主，而不是講解教師自己對文章的看法等。例如：在進行課文分析的過程中，要讓學生學會用怎樣的程序去分析閱讀文章，句子的理解與分析要從表面意思和深度意思來雙重理解。當然，“精講多練”的教學設計還是要考慮到能夠培養(yǎng)學生的積極學習態(tài)度，因為一直以來，積極情感都是促進小學語文教學成效提升的重要手段，廣大小學語文教師在教學設計與活動組織中，將提高學生快樂情感作為重要切入點，提升了語文教學實際成效。具體做法就是要讓學生形成練習競賽，并且能夠形成互動，充分地發(fā)揮出其教學過程中的指導作用，針對學生的特點進行素質(zhì)化教學，真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

綜上所述，小學語文教學的有效探索要語文課堂上要重視“精講”設計;語文課堂上要重視“多練”的設計;語文課堂上預留時間去“練習”; “精講多練”促進學生自主學習，確保語文課堂上能夠發(fā)揮教學的高效作業(yè)，促使學生能夠主動理解分析，并且轉(zhuǎn)變課堂模式，讓學生能夠在更為自主的環(huán)境下開展學習活動。

參考文獻

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