初探如何在中學語文閱讀教學中滲透傳統文化

涂久梅 孫昌蘭

摘要：中華傳統文化是中華民族之“根”之“魂”，語文是民族文化的載體，而民族文化是語文的靈魂。初中語文閱讀，需要教師以挖掘語文教育的人文內涵，倡導自主、合作、探究的學習方式，建設開放而有活力的課堂，培養學生的語文素養為核心。

因此中學語文教師需要在語文教學中，不僅要注重知識的傳授，也要承擔起“以德教化”“體認中華文化、厚植傳統精神”的重任。將中學語文教學與中華傳統文化教學結合在一起，促進我國中學生更好地繼承發揚中華民族的優秀傳統文化。

關鍵詞：傳統文化;中學語文;閱讀教學

一，采用課前故事激趣

課前小故事是教師實現多種教育方式對我國傳統的優秀文化進行傳播和滲透的一種方法。教師可以在上課之前抽出一點時間用作故事演講，每節課前要求學生演講，將中華文明的傳統美德和優秀的文化傳統講給同學聽。在中學階段，學生對故事還是十分感興趣的。將那些傳統故事講給學生 比如 《牛郎織女》、《女媧補天》、《三顧茅廬》、《寓公移山》等神話故事，也可以講解《世說新語》里的故事。課前通過有效組織學生講故事，充分調動起學生的注意力和學習的興趣，這就為后面的課堂教學奠定了堅實的基礎，同時還很大程度上鍛煉學生的語言組織能力。

二、課堂教學中滲透傳統文化

在實際的教學環節中應抓住恰當的時機，及時向學生傳遞傳統文化知識。在中學語文教學過程中，傳統文化涉及的內容越廣泛，全面拓展學生知識就有著十分重要的促進作用。可以從課前安排學生收集相關古代名人故事、勵志語句、古代詩詞到古代的各種文化現象以及不同地域的風俗習慣等知識。在教學過程中再分析和講解如在上《走一步，再走一步》可結合《愚公移山》的故事。再如上《鄧稼先》，《說和做-記聞一多先生言行片段》聯想到《滕王閣序》中的“不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。”其意思就是“不得志卻更加堅強，不讓遠大的志向低落。要求我們樂觀積極向上。將課堂教學和傳統文化精神相結合是對中學生進行人文教育最好的有效途徑之一。對于提升中學生的人文素養，增強文學素質和開拓視野都有推動作用，切實提高學生的語文素質。

三、培養學生在課外閱讀中滲透傳統文化

蘇霍姆林斯基認為：“學習文學的最終目的是形成人的內心世界--道德、修養和美。教師的責任在于交給學生閱讀的能力和方法。”教師通過課內外閱讀結合的方式實現對學生的可持續發展，讓學生擁有“良好的心理、健康的個性，健全的人格”真正讓學生得法于課內、得益于課外，切實提高學生的語文素質。中學語文教學過程中，還需要注意培養學生的閱讀習慣。在教學過程中，只有讓學生樂于讀書，讓學生學會讀書，學生在教師引領的教學環節中獲取知識，汲取文化熏陶。同時教師要留給學生一個自由支配安排課余時間，用于課外閱讀學習傳統文化。教師在教學過程中，要針對性的指導學生閱讀課外書籍，讓語文閱讀教學中滲透傳統文化逐漸的進入到常規化，讓學生充分領會傳統文化的精神和內涵。例如在課余時間可以積極的培養學生閱讀《詩經》《孔子》、《孟子》、《弟子規》、《世說新語》等優秀的古代文學作品。教師要充分利用好這個契機，幫助學生養成閱讀我國傳統優秀文學作品的習慣，這個習慣的養成將會對學生的一生產生積極的影響。

四、利用網絡，體會語文傳統文化

網絡上擁有極其豐富的學習資源，教師可從中篩選與我國傳統文化相關的資料提供給學生學習，利用網絡進行創新模式教學，教師可以實現多種教育方式對我國傳統的優秀文化進行傳播和滲透。上課時利用視頻和聲音充分調動學生的感官神經，激發他們對傳統文化的學習興趣，從而提高他們學習語文的積極性。

同時教師可為學生推薦一些經典的有關民族文化作品，讓學生們進行視聽閱讀，欣賞，學習，了解我國傳統文化的藝術性。許多的電視欄目中出現各種各樣的關于中國古詩詞、成語的競賽節目。這些都是對我國傳統文化的繼承發揚，教師可鼓勵學生從這些教育類節目中學習我國傳統文化的精髓，培養學生對傳統文化的熱愛之情。

五、營造氛圍，優化初中語文傳統學習

教師要為學生營造良好的傳統文化學習環境氛圍，利用教學情境的優勢幫助學生切身體驗傳統文化的深厚底蘊。例如：在上《女媧造人》，《孫權勸學》這一類人物故事的作品，課堂上將傳統文化的課文內容編排穿越劇，讓學生扮演不同的角色進行對話，體會交流。學生不僅學會了傳統文化知識，而且還感受到傳統文化的魅力及樂趣。

另外，我國的傳統文化節日也是很好的教學素材，讓學生感受到傳統文化在社會中的影響力。語文老師要充分中重視對教學環境的設計。

總之，教師只有不斷探索將傳統文化滲透在中學語文課堂教學中的方法，引導學生學好語文的同時，使其主動承擔起歷史賦予的責任。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》