“陽光成功”的課堂研究

余樂

摘要：課堂是學(xué)校教育的主陣地，德育是學(xué)校教育教學(xué)的首要任務(wù)。課堂教學(xué)的靈魂是育人，抓住課堂，才抓住了“全員德育”的精髓，才抓準(zhǔn)了學(xué)校德育的命脈，才找到了學(xué)校德育回家的路。在課程改革推進進程中，我校把課堂教學(xué)作為推進的關(guān)鍵和重點，致力于陽光成功課堂的實踐研究，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陽光成功;涵義;支撐;評價標(biāo)準(zhǔn);課堂實踐

我校的陽光成功課堂研究是學(xué)校陽光成功校園文化研究的內(nèi)容之一，它是我校“陽光成功育人”辦學(xué)思想實踐與延伸，教師從實踐到反思，再從反思到實踐，教師們對創(chuàng)陽光學(xué)成功校園文化的認(rèn)識從理念層面不斷地走向操作層面。所謂陽光成功的課堂，即是“主動參與的”、“互動生成的”、“合作探究的’、和”優(yōu)質(zhì)高效的”真實而又靈動的課堂。

一、陽光成功課堂的涵義

陽光成功課堂的內(nèi)涵可以概括為一個宗旨、兩個重點、三項轉(zhuǎn)變、四大特征、五大步驟、六大保障。

一個宗旨：陽光成功課堂就在于面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。不讓一個孩子掉隊。陽光成功課堂是用陽光的心態(tài)培育陽光好少年的過程，是智育，也是德育，也是美育。

兩項重點：陽光成功課堂重點師生關(guān)系和諧、生生關(guān)系陽光。

三項轉(zhuǎn)變：即學(xué)生生存狀態(tài)的改變、教師行走方式的轉(zhuǎn)變、課堂活動樣式的轉(zhuǎn)變。

四大特征：陽光課堂具有陽光溫暖之關(guān)愛性，主要體現(xiàn)為微笑賞識，民主平等;具有陽光氣息之自然性，主要體現(xiàn)為返璞歸真，尊重規(guī)律;具有陽光繽紛之多樣性，主要體現(xiàn)為因材施教，張揚個性;具有陽光普照之整體性，主要體現(xiàn)為和諧愉悅，整體提升。

五大步驟：即自學(xué)、示學(xué)、導(dǎo)學(xué)、用學(xué)、思學(xué)（固學(xué)）五步。

六大保障：即走近名師、走出誤區(qū)、走入常態(tài)、走強研究、走進心靈、走向陽光。

二、陽光成功課堂的支撐

教師是學(xué)校的生力軍，是教育教學(xué)的實踐者，也是教育教學(xué)的研究者，更是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教師發(fā)展的本質(zhì)是通過個體教學(xué)實踐活動，不斷超越自我，實現(xiàn)自我更新的過程，它是作為教師主體自覺、能動、可持續(xù)的實踐生成活動，很大程度依賴于自助，依賴于校本培訓(xùn)空間下的自我發(fā)展。為此，我們立足構(gòu)建陽光成功的課堂，開展各種校本研修學(xué)習(xí)和實踐，促進教師專業(yè)成長已經(jīng)成為教師發(fā)展領(lǐng)域一個重大課題。

于是，我們將目光聚焦在新課程背景下陽光成功課堂的打造上，聚焦于學(xué)校校本研修的組織和方式上，通過課例研究為載體的校本研修做法，成為陽光成功課堂的實踐支撐。

三、陽光成功課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）從教學(xué)思想上評價：要體現(xiàn)課程改革的基本理念，突出素質(zhì)教育精神，體現(xiàn)思想道德培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于各科教學(xué)之中。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生自信、流暢、表達能力的培養(yǎng)和提高，著眼于每一個學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅持落實基礎(chǔ)知識和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力相結(jié)合，把情感、激勵、競爭帶進課堂。

（二）從學(xué)生和教師兩個維度進行評價：

第一、學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過程

1.教學(xué)氛圍：營造一個平等、民主、和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系，教師善于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生能夠大膽嘗試、樂于合作。

2.學(xué)習(xí)興趣：教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中，學(xué)生具有強烈的求知欲望。

3.學(xué)習(xí)自信心：讓每名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗成功，并在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我，建立自信心。

4.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得情感體驗，師生情感領(lǐng)域融通。

第二、教師在課堂中的教學(xué)過程

1.教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)定：準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)，突出重點，用恰當(dāng)?shù)姆椒ú呗酝黄齐y點，教授內(nèi)容正確科學(xué);增強現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代的需要，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，對教材進行合理的，具有創(chuàng)造性的整合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)和練習(xí)的難易適宜。

2.教學(xué)手段：根據(jù)教學(xué)活動需要，科學(xué)、合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段或繼承簡便、實用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。（如實物、掛圖、錄音機或多媒體等進行輔助教學(xué)）

3.教學(xué)方法：有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，突出教學(xué)特色訓(xùn)練點，為學(xué)生提供自主探究、獨立思考、合作交流的空間;能維持學(xué)生的注重和興趣;能促進學(xué)生的理解和記憶，有助于學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。

4.過程評價：采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐。通過評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維，情感，態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。

5.教師素養(yǎng)：教師具有深厚扎實的知識功底，語言規(guī)范、凝練、流暢，書寫端正，教態(tài)親切端莊，有感染力，媒體使用恰當(dāng)，有自己的教學(xué)風(fēng)格和個性。

四、陽光成功課堂實踐

1.同課異構(gòu)，不同角度求真知。

所謂“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，由不同教師根據(jù)學(xué)生實際和自己理解，完成屬于自己的課堂教學(xué)設(shè)計并進行課堂的教學(xué)形式。

2.同課多輪，案例剖析

“課多輪"研究是指針對一個相同的課例，發(fā)揮教研組及全體教師的創(chuàng)新工作積極，性，采用不同的內(nèi)容、方式和方法進行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)研討的校本研究管理模式，通過對教學(xué)設(shè)計的求異思維來達到提高課堂教學(xué)效果的目的。"同課多輪"的實踐流程是：同學(xué)科的教師同時設(shè)計一個課例，依據(jù)自己對教材的理解和對學(xué)情的了解，選擇自己認(rèn)為合適的教學(xué)方式、方法和手段進行課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。

3.說課授課微格教學(xué)比武

理念到行為轉(zhuǎn)化，給教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)進步的環(huán)境，不定期開展青年教師說課，全體教師授課大比武，為跟進課后反思，形成特色課例。給其他教師提供借鑒和反思的實例開展微格教學(xué)。第一，理念先行。轉(zhuǎn)變教師的觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。引導(dǎo)教師從學(xué)生探究活動反思教師的提問;從課堂教學(xué)評價反思教師的教法，讓先進理念落實到課堂中去。第二，相互研討。在全校范圍內(nèi)開展教研組研討、跨學(xué)科研討、伙伴學(xué)習(xí)研討。第三，自我評價。我們引導(dǎo)教師通過微格教學(xué)，自覺主動地在教育教學(xué)實踐中批判地考察自我的主體行為，在回顧--診斷--評價--修整中，或給予肯定、支持、強化，或給予否定、思索和調(diào)整。

4.師徒結(jié)對子幫帶活動

為了加快青年教師成長的步伐，加大青年教師崗位成才的力度，做到“以指導(dǎo)帶受導(dǎo)，以優(yōu)促受導(dǎo)”，我校以青藍工程為依托，以師徒結(jié)對為基本形式，提高青年教師教育教學(xué)水平。充分地發(fā)揮了我校骨干教師的“傳幫帶”作用，使青年教師在師父們的指導(dǎo)下迅速適應(yīng)并卓有成效地開展教育教學(xué)工作，從而成就為一批又一批學(xué)有專長、教有特色的教師。

這種活動師徒倆充分準(zhǔn)備，根據(jù)新理念和學(xué)生實際，精心設(shè)計課堂教學(xué)，通過一次一次的研磨、試教，使師徒共同取得了很大的進步，感受頗深，受益匪淺！

參考文獻：

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