多媒體技術在初中數學課堂中的有效應用

張畢圍

摘要：初中數學相較于小學數學而言，在內容方面有了一定程度的延伸，這也意味著初中階段的數學知識對學生的學習水平提出了一定的要求。在初中數學的教學課堂之中，教師同樣可以利用多媒體教學技術，為學生提供更加合適的教學課堂模式以及教學環境。教師通過利用多媒體技術，能夠有效實現教學方式的靈活化，數學教學知識的直觀化，幫助學生在有效理解數學知識的同時充實數學課堂教學內容，讓數學教學課堂對于學生而言有更大的吸引力。

關鍵詞：多媒體技術;初中數學;教學方式;教學知識;充實課堂

多媒體技術作為一種常見的教學方法，其在數學課堂中的應用受到廣大教師的普遍認可與好評。因此，如何充分發揮多媒體技術在初中數學課堂中的作用，成為教師在教學過程中需要探討的教學問題。教師應該根據多媒體技術所涉及的教學載體，以及所教授班級的學生情況來自教學課堂模式進行創新。這樣，學生能夠收獲到更加良好的數學學習氛圍與環境。本篇文章中，筆者結合自身多年初中數學教學經驗，對多媒體技術在初中數學課堂中的有效應用進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、教學方式更加靈活

傳統數學教學過程中，教師僅僅以語言講述的方式來完成對數學知識的講解，這種單一的授課模式對于學生而言往往是不具有吸引力的，這也導致了學生的數學學習效率低下。多媒體技術在教學課堂中的應用，能夠為教學課堂的模式提供更多選擇，同時多媒體技術的輔助作用也能夠幫助教師改變教學方式，讓教師的教學課堂更加靈活，更加充實，數學知識的教學過程也能夠更加高效。

例如，教師在教授“平行線與相交線”這一部分教學內容時，就可以通過多媒體技術的應用來實現課堂教學方式的靈活化。教師在教學過程中可以應用多媒體，為學生在大屏幕中畫出一組相交線與平行線，并讓學生觀察這兩組直線的差別。除此之外，為了讓學生更加直觀的認識到相交線與平行線之間的差別，教師還可以利用多媒體畫出一組近似平行的直線，并讓學生猜測這是否是一組平行線。學生可能會相對草率的回答：“這是一組平行線。”這時，教師可以利用多媒體將線段延長，這樣學生便能夠意識到自己沒有經過實際驗證的結果是錯誤的。在以上教學過程中，教師的教學方式變得更加靈活，有更多的教學輔助工具可以應用于教學課堂之中，為教師的教學帶來便利。

二、數學知識直觀形象

數學這門課程中的教學知識相較而言是抽象的，而且在初中部分的數學知識中，涉及到很多函數以及圖形的變化。這一部分的知識如果僅僅依靠教師的理解，是很難幫助學生完成理解和記憶的。多媒體技術作為一種以圖像為主要載體的教學方法，在進行抽象性數學知識講授中有很大的輔助作用。教師通過利用多媒體技術，能夠使數學教學知識更加直觀形象，而這也能夠幫助學生完成對于教學知識的理解，加深對于知識的記憶。

例如，教師的教授“反比例函數”這一部分的教學知識時，為了使數學教學知識在課堂教授過程中更加直觀更加形象，教師同樣可以利用多媒體教學技術來完成在課堂中的講解任務。反比例函數的學習離不開圖像的研究，而教師利用粉筆在黑板中畫出來的反比例函數圖像往往不能夠有很準確的表達，而且粉筆畫出的函數圖像不能夠被反復的利用，存在一定的弊端。而多媒體技術恰好解決了這一問題，教師通過應用相應的畫圖軟件相反比例函數的圖像展示在大屏幕中，同時教師還可以通過改變反比例函數中的某一項來研究其對函數圖像的變化。這樣的教學過程能夠使反比例函數這一教學知識更加直觀，有利于學生在學習過程中掌握這些數學知識，并加深學生對于知識的印象。

三、充實課堂教學內容

加強學生對于數學學習課堂的興趣的有效措施之一便是在課堂中添加一些學生感興趣的因素，而如果教師僅僅以講解的方式加入這些學生感興趣的因素的話，可能不能夠取得很好的教學效果，甚至還有可能弄巧成拙。所以多媒體技術這一輔助工具在教學內容充實方面的應用是必不可少的。教師通過應用多媒體技術，以另外一種媒介將學生感興趣的因素添加在教學課堂之中，這樣的教學方式能夠在充實課堂內容的同時加強對學生的吸引力，提高學生的數學學習效果。

例如，教師在教授“軸對稱圖形”這一部分的教學內容時，同樣也可以通過多媒體教學的使用來充實課堂教學內容。教師在教學過程中，教師除了講解課本中的軸對稱圖形以及軸對稱的概念之外，還可以利用多媒體向學生展示不同類型軸對稱圖形，同時教師也可以讓學生自主尋找圖片中的對稱軸，加深學生對于知識的理解和記憶。除此之外，教室還可以將其他類型的圖像與多媒體的形式向學生進行簡單的介紹，這樣教學課堂內容不僅僅得到了充實，學生對于數學這門學科內容的理解也能夠得到加深。教學課堂的有效充實同樣可以增加學生對于數學學習的興趣。

總而言之，多媒體技術作為一種在教師的教學課堂中得到普遍應用的教學方法，是一種較為成熟的教學輔助工具。教師在教學過程中應結合學生的學習需求以及課本教學知識來應用多媒體教學技術，這樣數學教學課堂才能夠更加高效，學生對于數學知識的理解和掌握才能夠更加深入。

參考文獻：

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[2]肖天成.多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].赤子（中旬），2014（04）