游戲化教學在初中音樂課堂中的有效應用

劉靜

摘要：近年來，我國大力提倡素質教育，提倡學生德智體美綜合發展。音樂課作為一門培養學生對藝術美感的養成課，在初中階段應受到任課教師與學生的重視。這門課不僅有助于培養學生對音樂的鑒賞能力，還能夠在學生課業繁重之余為學生解壓。本文就高效開展音樂課展開一些探討，討論一下游戲化教學在音樂課堂中的應用。

關鍵詞：游戲化教學;初中音樂;活躍氣氛;構建關系;培養興趣

學生從小學階段過渡到初中階段，在個人方面，他們的思想逐漸成熟，但是心智上仍未發育完全，對一切新鮮事物依舊處于好奇時期，年齡上已經處于叛逆前期;在學習方面，小學時期只需學習數學、英語、語文、思想品德四門課程，其他副課每周也有著安排，初中與小學不同，學生要學習至少9門課程，由于初中考試頻率高，其他副課也很容易被任課老師占課。面對這種現狀，音樂課越來越不受到學生與其他任課教師的重視，他們甚至認為這是一門可有可無的課，應該被取消，換成對學生成績有益的課程。事實上，隨著素質教育的推崇，音樂課不僅不能被取消，還更應該增多音樂課的課時。正是由于音樂課課時緊張，所以音樂教師更應積極帶領學生珍惜音樂課的寶貴時間，發揮音樂可以使人愉悅的作用。游戲化教學是一種有效利用音樂課堂的教學方法，基于此筆者結合自身多年的教學經驗，談一談游戲化教學在初中音樂課堂中的有效應用，希望對廣大教師有所幫助。

一、活躍課堂學習氣氛

隨著時代的發展，舊的音樂教授模式已經不再適用于當前的課堂，現在的初中生思想都很朝前，單純的教授不能夠有效激發學生的學習興趣。如何激發學生的學習熱情，讓他們積極投入到音樂課堂的學習中來成為如今每一位音樂教師都在積極探究的問題。事實上，高效的學習需要在一個適合學習的環境中，教師要善于創設一個良好的學習環境，對于音樂的學習，教師需要創設一個輕松、愉悅、活潑的環境，這更能吸引當前的初中生。采用游戲化教學，將游戲帶入課堂，全員參與，在游戲中學習，可以活躍課堂內的學習氣氛。

例如，在教授第14冊《保衛黃河》這首歌曲時，為了使音樂課變得有趣、別開生面，我在課上開展了一次擊鼓傳花的游戲，即我面向黑板，用板擦輕輕敲黑板，與此同時學生們在緊張的傳遞一個礦泉水瓶，當我停止敲擊并喊停時，礦泉水瓶在誰的手里誰就要唱《保衛黃河》這首歌曲。這是一個集體參與的游戲，每個學生都能獲得游戲體驗參與感，大家興致很高昂，學生的歌唱的也不錯，這節課的學習氣氛十分輕松，收到了不錯的教學反饋。

二、熟練掌握音樂知識

許多人認為音樂課沒必要，因為不能夠學到知識，這種見識是十分錯誤的，音樂教師在課上所教授的知識遠比其他學科為成績而學的知識具有更深遠的影響。音樂帶給人的是精神上的享受與品味，在課上教師會教授給學生一些有關音樂的歷史、常識、樂器的不同、鑒賞的角度等等。之所以在音樂課上提倡使用游戲化教學法，是因為通過游戲，可以輔助學生理解這些知識，漸漸達到掌握知識的目的。

例如，在教授第14冊《茉莉花》這一首歌曲時，這是一首民歌，之前所學的《沂蒙山小調》也是一首民歌，我向學生介紹了民歌在我國悠長的歷史，接下來我準備了一個小游戲，我課前搜集了幾首歌，比如：《太陽出來喜洋洋》、《川江船夫號子》等，我讓學生聽這些歌曲，并學習哼唱，最后進行歌曲的鑒賞。每個階段我都給了學生具體的指導，將音樂知識一同融入這一個游戲中，比如，民歌的風格是歌詞大同小異，但由于各地區的不同，歌曲的旋律及唱法會出現不同等。學生在游戲的過程中漸漸掌握了這些音樂知識。

三、構建師生和諧關系

在課堂開展游戲是一個雙向過程，教師可以是游戲領導者，學生是游戲參與者，同時教師也可以是參與者，鼓勵學生來做領導者。一說到游戲化教學，這種教學方法在幼兒園中常被采用，因為這種教學方式有利于激發學生的學習興趣，并同時使教師與學生的關系更加貼近。初中的音樂課堂亦同樣可以采用此方法，教師可結合音樂課程的設計，借鑒優秀教師的經驗，在課上開展游戲活動。在游戲中，學生與教師的交流會增多，這有助于構建師生、生生的良好、和諧的關系。

例如，在教授第15冊第三單元中的《唱臉譜》這一首歌曲時，這一首曲目的課標要求是童聲齊唱，因此我在備課時結合要求設計了一個小組合作唱歌的游戲。我在課上根據學生的座位排布對學生進行了分組。我在上課伊始就告訴學生我們學完這一首歌曲之后就要進行游戲，大家一定要認真聽課，學會唱這首梨園金曲。接下來的教學過程中，每位學生都有認真的跟唱，甚至有學生主動向我提問，我真切地體會到與學生的距離變得親近，我們之間的關系越來越和諧。

四、培養音樂長期興趣

雖然學生只是處于初一或初二的時期，學習音樂對學生中考時的成績也沒有影響，并且在學生進入高中后會被取消音樂課，音樂課的課程設計看似毫無作用，但其實音樂的魅力是無限的，它的作用不容小覷。首先，它可以幫助學生在課余時間緩解學習的壓力，當學生每天被語數外、生理化的課程擠滿時，一節音樂課可以使學生放松緊繃著的神經，暫時的放松可以為接下來的學習蓄力，使學習得到事半功倍的效果。游戲化教學正是一種有效使學生在音樂課放松的方式，在游戲中，學生與學生的關系更加親近，在愉悅的課堂氛圍中，學生的身心能得到極大地放松，對音樂也會產生長期的興趣，久而久之，音樂就會成為學生們的解壓手段。

例如，在教授第16冊即初二下冊的音樂課時，學生處于初二下學年的階段，每天都要學習多門課程，一周僅有一節音樂課。為了幫助學生解壓、培養學生對音樂的興趣，我引導學生在課上進行有關音樂的游戲。我們在本冊的學習中學到了許多優美的曲目，比如《梁山伯與祝英臺》、《大海啊，故鄉》等等，我讓學生把書合上，我利用多媒體技術放音樂，放的音樂都是課本上的曲目，學生聽完后來搶答此時的音樂是哪一首曲子。大家一聽玩游戲，都很感興趣，學生們閉眼傾聽，十分認真，搶答環節也使氣氛變得輕松。本節課共欣賞了8首曲子，學生在游戲中逐漸被培養出對音樂的興趣。

總而言之，作為一名初中音樂教師，自身對課標要求與課程安排不能松懈，不能因為音樂課還沒受到其他人的重視就對自己的職業放棄底線。在課上要根據班級內的現狀選擇合適的教學方法，在使用游戲化教學時，要注重對學生興趣的培養，不要一味地追求快樂，要始終做到以學生為本。

參考文獻：

[1]朱鈺烽.談初中音樂教學快樂課堂打造對策[J].才智，2018（17）

[2]張妍芳.新課改背景下的初中音樂有效教學策略探究[J].西部素質教育，2016，2（09）