探究提高初中語文寫作教學質量的有效策略

牟貞

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，教育部對語文教學提出了越來越多的要求，其中寫作教學是語文教學的重要組成部分，對提高學生的語文組織能力以及文學素養方面有重要的促進作用。但是，筆者在教學中發現，很多語文教師在寫作教學方面存在著很大的問題，以此，語文教師就應該積極探索新的教學策略，培養學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;策略研究

作文在中學語文中占據十分重要的地位，教師寫作教學的水平直接影響著語文學習的質量。寫作是學生進行語言交流和表達的重要形式，也體現了一個語文綜合能力，因此，教師應該重視學生寫作能力的培養，努力提高自身的教學水平，以促進學生學習質量的提高。作為一名初中語文教師，筆者根據自己的教學經驗，就如何提高初中語文寫作教學質量這一難題，提出了自己的看法。

一、開展情境教學激發學生寫作興趣

情境教學，顧名思義，在寫作教學中具體是指教師以展示圖片的形式或者播放視頻、音頻的形式讓學生對所講內容展開聯想，讓學生沉浸在所講內容的情境里的一種教學形式，主要目的是為了培養學生的寫作興趣與積極性，激發學生的某種情感以達到情感共鳴的效果，有助于學生對寫作主題的把握。教師設計教學情境時要注意寫作主題與教學情境的貼合度，不能生搬硬套，以防造成逆反結果，設計教學情境也有一定的策略，教師應該根據寫作主題的不同靈活的設計教學情境，以促進學生寫作水平的提高。

以講解“我周圍的環境”為例，此次作文的要求是讓學生寫一篇說明文。為激發學生的寫作興趣與寫作靈感，教師可以先用多媒體播放中國改革開放四十年在經濟、教育、醫療以及交通等方面的變化，觀看視頻后可以請學生分享自己觀看的感受，接著教師還可以詢問：“剛才我們已經通過視頻了解到中國的變化，那同學們有沒有感受到近幾年自己身邊環境的變化以及原因是什么”，針對這個問題可以請學生分享自己的觀點。通過這種形式，教師就可以很自然的引出作文的主題，不僅激發了學生寫作的興趣，而且還指明了寫作的方向，一舉兩得，有利于學生寫作水平的提高。

二、將“讀寫結合”提升學生寫作能力

閱讀與寫作是中學語文的兩大重要組成部分，而且兩者之間也存在著相輔相成的關系。教師可以通過閱讀教學提高學生分析文章的能力以及組織文章結構的能力。同樣，教師還可以通過寫作教學提高學生的語言表達能力與閱讀理解能力，我們可以看出，在閱讀和寫作教學過程中，兩者是互通的，學習兩者需要的能力也是相同的，因此，教師在寫作教學過程中，可以將閱讀與寫作教學結合起來提高學生的寫作能力。除了通過課堂閱讀教學來提高學生的寫作水平，教師還可以鼓勵學生進行大量的課外閱讀，拓展學生的文學知識與涵養，培養學生積累素材的意識。總之，教師應該將閱讀教學與寫作教學結合在一起，以促進學生的寫作能力的提高。

以講解《安塞腰鼓》為例，本篇文章主要向學生介紹了什么是安塞腰鼓以及安塞腰鼓的那種粗獷豪放、剛健雄渾的氣勢。教師在講解此篇文章時就可以讓學生學習其中的寫作技巧，因為文中大量運用了擬人、排比比喻等修辭手法，如“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”學生寫作時就可以模仿這種寫作形式。此外在學習《葉圣陶先生二三事》時，教師可以讓學生學習文章的篇章結構，因為本文是為了傳達葉圣陶先生的高尚品德，所以文章選用了“嚴”和“寬”兩方面來突出人物性格，這樣組織文章結構就不會顯得雜亂。所以，教師在講解本文時，應該讓學生模仿此文的篇章結構形式，以促進學生寫作能力的提高。

三、及時開展教學評價提高學生寫作質量

學生寫作質量的提高需要學生進行大量的寫作訓練，而學生寫作過后，教師進行及時的教學評價也是非常重要的。開展教學評價，教師可以了解學生一段時期以來的寫作狀態以及寫作質量，并及時的把反饋結果傳達給每一位學生，對于那些在寫作教學課堂上積極回答問題，學習態度認真的學生應該給以表揚，對于那些寫作水平比較低且沒有進步的學生，教師應該及時指出問題并找出原因，以促進學生寫作水平的提高。

以撰寫演講稿為例，本次作文也是選在語文課文中的習作練習。教師講解完《慶祝奧林匹克運動復興25周年》演講稿之后，就可以要求學生按照本文的寫作手法自己寫一篇演講稿，題目自擬，寫哪個方面都可以，學生寫好之后，教師就應該積極的進行作文評改。教師的評價標準三個，一是演講稿要有針對性，首先要考慮聽眾的年齡、文化程度以及心理需求，因為演講稿是針對聽眾的，所以就應該按照聽眾的特點確定演講稿的主題、內容以及語言風格。二是演講稿要做到觀點明確、思路清晰、內容充實，選擇的論據要能充分證明自己的觀點。三是語言表達要講究技巧，應該根據內容的不同，合理的選擇不同的語言風格。教師按照以上三個標準來評價學生演講稿的寫作水平，并把作文的評改及時反饋給學生，指出學生的不足，幫助學生進行改正，以促進學生寫作水平的提高。

總之，教師要想提高初中語文寫作的教學質量，首先應該積極的探索新的教學策略，培養學生的寫作興趣，然后努力學習其他教師的教學經驗，提升自己的教學水平，把這兩方面有機結合起來，就可以提高學生的寫作質量。

參考文獻：

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