探究小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

張潔紅

【摘要】隨著科學技術的不斷進步，計算器、計算機的發明，便利了人們的生活。但是，隨著人們計算能力的弱化，對計算器、計算機等機器的依賴增大，不利于日常生活、工作和學習。本文主要以小學四年級為例，對在探究小學數學教學過程中，培養學生計算能力重要性、現狀以及措施進行了系列論述，使學生的計算能力得到充分提高。

【關鍵詞】小學數學；教學方法；計算能力

小學教學中，學生數學計算能力應是重點培養和提高的內容之一，是學生進行數學學習、邏輯分析、思考的基礎。在新課改過程中，雖沒有明確指出、要求提高學生的數學計算能力，但是在新編的教材中，多處內容涉及到邏輯思維推理和運算內容，由此可見學生在進行數學學習時，應具備較強的數學計算能力，使學生能夠有效學習相關的邏輯推理題以及解答相關的數學運算題。另外，在小學教學過程中，很多家長、教師、學生不重視學生的計算能力，導致學生基礎較弱，出現計算錯誤、方法錯誤等問題。因此，筆者通過以往教學經驗，以四年級教材為主，通過實例分析如何提高和培養學生的計算能力。

一、培養學生計算能力的重要性

在數學教學過程中，計算能力是小學數學教學中應重點培養的內容之一，學生數學計算能力是學生學習數學的一項基本能力之一。其中，數學計算能力主要包括計學生在計算過程中的準確率和正確率兩點內容，也是學生日后學習其他理科學科的基礎能力之一。新課改后，小學新編教材中，數學計算所占的比重和比例較大，尤其針對中、低年級學生而言，計算能力的好壞直接與學生的數學學習成績和質量掛鉤。特別是四年級作為學生由低年級過渡到高年級的分水嶺，在數學教學過程中，逐步引入新概念，使學生需要運用大量的邏輯思維、分析能力、計算能力才能將其學好，尤其是在解決生活中實際問題時，計算能力的好壞直接關系著學生的解題思路、步驟、結果的正確性。例如在學習幾何知識的過程中，涉及到周長、面積計算的時候，需要使學生在學習周長、面積等公式過程中，運用相關計算能力解題。而在學習統計圖表等知識過程中，需要進行大量計算，解題效率同樣與學生計算能力密切相關。

二、小學生數學能力培養現狀和存在的問題

在小學數學教學過程中，由于教師受到傳統教學思維影響，在教學過程中，不注重學生的計算能力，尤其是在小學低年級階段，很多教師認為在培養學生計算能力之前，應重點培養學生的數學認知能力和分析能力，在教學過程中重點考察學生對題目的理解、解題過程，忽略了計算結果的重要性，導致學生在低年級階段沒有打好基礎，到高年級后學習大量數學題時，存在計算困難等現象。尤其是很多學生在學習數學過程中，對數學計算重視度低，認為只要過程正確即可，忽略了做題速度、解題速度與計算能力之間的關系，甚至有的學生受到科學技術的影響，一味投機取巧，利用計算器、計算機等智能設備進行計算，導致計算能力被弱化。

三、提高小學數學計算能力的策略

第一，重點掌握數學計算基礎知識，提升學生計算能力。小學四年級教學過程中，涉及到很多與數學計算有關的內容，例如“公頃和平方千米”章節涉及到單位換算內容、“三位數乘兩位數”“除數是兩位數除法”等直接涉及到計算。如果想要得到正確的計算結果，在計算時就要思考采用怎樣的運算規律、數學概念以及運算法則等。因此，學生計算能力與計算基礎知識有直接關系。在培養學生數學計算能力過程中，數學教師應當重點培養和引導學生數學基礎知識學習，使學生充分掌握相關的數學公式、運算規律、數學概念以及運算法則等，提高學生的計算能力。例如在學習“公頃和平方千米”時，學生要想正確轉化米和千米，平方米、公頃和平方千米等直接的關系，在計算和解題之前，首先要明確米和千米的數學意義和之間的進率，平方米、公頃和平方千米等數學意義和之間的進率以及長度單位與面積單位直接的區別，使學生在進行單位換算和學習過程中，不會將長度單位與面積單位混淆。同時，在培養學生數學計算能力時，除了讓學生充分掌握數學基礎知識以外，還要通過大量練習，提高學生題感和對題目、數字的敏感性。

第二，培養學生口算能力。在小學數學教學過程中，學生口算能力是學生進行數學計算的重要基礎，只有當學生的口算能力達標和過關時，才能有效提高學生的計算能力，因此，教師在進行數學能力培養過程中，需要重要培養和提高學生的口算能力。例如在學習“三位數乘兩位數”過程中，教師應當有意識引導和加強學生的口算能力，在解題和上課之前，對學生進行有關乘法和除法的口算測驗，通過每天課前2分鐘的口算鍛煉，能夠有效提高學生的口算能力和計算能力。同時，口算測試結束后，學生的大腦仍處在興奮和活躍階段，此時進行“三位數乘兩位數”等知識點學習時，學生積極性較高，能夠迅速聚精會神學習相關內容，使學生能夠快速掌握“三位數乘兩位數”的計算規則和方法，并通過舉一反三拓展三位數乘三位數等內容，有效提高學生計算能力。

第三，培養學生打草稿的學習習慣。在小學教學的過程中，很多學生在學習數學時為了圖簡便，在學習過程中大量通過口算的方法進行計算，但是由于高年級階段學生的數學計算題難度加大，僅通過簡單的口算已經無法滿足計算能力培養的要求，尤其是學習相關計算章節時，學生為了省事，在課桌上、書本上通過幾個簡單的式子就認為是在打草稿，導致養成不良的學習習慣。教師在提高學生計算能力過程中，需要培養學生打草稿的學習習慣。例如，在學習“除數是兩位數除法”章節內容時，由于除法計算經常涉及到退位、進位等內容，很多學生在計算過程中，簡單的口算已經無法滿足“除數是兩位數除法”對學生數學能力培養的要求，教師在教學過程中，通過叮囑、檢查學生用草稿紙的方式提高學生計算能力，培養學生做題的嚴謹性，使學生養成良好的學習習慣。

第四，掌握做題技巧和養成歸納總結習慣。學生在學習“條形統計圖”章節中，教師應刻意培養學生的做題技巧，使學生養成歸納總結習慣。教師在上課過程中，通過歸納總結一些相關的規律，使學生充分掌握所涉及到的知識點，例如平均數計算等，同時在計算過程中運用相關簡便運輸等方法，提高學生計算能力。另外，培養學生歸納總結的良好學習習慣，使學生有意識地總結和歸納錯題和易錯題等，通過具有針對性練習，提高學生計算能力。

綜上所述，在提高和培養學生計算能力過程中，可以通過重點掌握數學計算基礎知識、培養學生口算能力、培養學生打草稿的學習習慣、使學生掌握做題技巧和養成歸納總結習慣等方法，有效提升學生計算能力，使學生養成良好的數學學習習慣。

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